部分孩子因為經濟、學習、文化、區域和生理等弱勢，而造成「學習慢」的現象。但，「每個孩子都有無限的潛能，只是還沒有找到適合自己的學習方法。」此時學校可透過補救教學的實施，提供這些學習慢的孩子，有適性、個別化的學習機會，讓每位孩子可以得到最好的照顧，都能獲得基本的學力，實踐「帶好每一位學生」教育理想。

        在東勢區新成國小的我們，是如何的具體作為呢？

一、前瞻遠見，勇於接受扶弱挑戰

        本校黃校長走動領導，敏銳覺察弱勢所在，適時、適切給予需要協助的學生最大的幫助，並進班實施品德教育，宣傳大使教學活動，充份發揮預防重於治療的扶弱機制。

二、提供適切鷹架，協助弱勢學生學習

        本校長期辦理課後照顧班、補救教學班，協助孩子適性學習；同時積極鼓勵教師，善用教育部及博幼基金會、均一等補救平臺，給予學生個別化學習教材，誘發學生近端發展區。

三、多元創客活動，開展學生優勢潛能

        學校開設長笛、書法、扯鈴、桌球、舞蹈、客語與跆拳道等多元社團，辦理協助英語低成就學生學習之英文好好玩小團體，開辦寒暑假電腦機器人創客營隊……積極發展孩子的優勢潛能，讓孩子有更多的成功經驗。

四、五感體驗做中學，創造美好學習經驗

        學校辦理社區走踏、校園空間設計（樓梯圖像設計和彩繪）、快樂農場種植等多項課程與生活結合的體驗活動，讓學生獲得學習樂趣和學習自信。

五、美感校園，成就學生完美人格        校方籌組美感小組，透過每週的集思廣議討論，陸續打造了校園美感第一站（師生共創陶版牆）、第二站（樓梯空間設計），並將樓牌重新佈置和擺飾典雅盆栽。小朋友異口同聲地說：「學校變漂亮了！」。孩子在校園中，不僅擁有了美的素養，身、心、靈更得以和諧的發展。

六、親師生交感互動，強化二教合一功能

        學校（班級）透過科技新媒體fb、line及聯絡簿和家庭訪問，行銷學校亮點暨與家長正向互動，營造共學共好社區文化。

        「文明社會是讓所有的人在公平線上競爭」。新成國小透過適性多元課程、打造美感校園空間，學校與家庭二教合一，讓學習落後的孩子，找到了學習樂趣，激發了學習動機，提升了學習力；更使得他們的優勢潛能明朗化，找到學習自信，翻轉不同人生，成就每一個孩子—讓人人皆成材，個個都成器。