創新與發明，強調學生創新思考、培養自己解決問題的能力，是臺灣新世代開創未來經濟的重要關鍵。現今風起雲湧的創客教育，明白的提醒我們，要讓孩子體會到自己創造的成就感，進而喜歡動手玩創意，因為發明往往就藏在孩子「動手做」的過程中，就如同自然課程中的實驗般，是學習過程不可或缺的重要元素。而「動手做」是技職教育之本，而孩子喜歡動手玩，學校可賦予玩的意義，技職教育要向下扎根，勢必延伸到國小高年級階段，讓小學生在動手做的課程中進行對職業的認知與試探。

       有鑑於此，太平區中華國小正逐步為孩子鋪設一條學理之外的技能大道，藉由學校願景之一：創意（Creative）的展現，首先設計創意好小子榮譽標章，鼓勵學生科學創意的展現，並定期舉辦科學創意競賽，藉由學生親手製作降落傘、紙飛機、投石器，讓學生藉由操作思考，發揮創意與手作能力，每年競技與發表都獲得學生廣大的回響，孩子們已經習慣，發揮獨特的創意與技能的優異展現，能在中華獲得眾人的稱讚。經過多年的努力經營，玩科學比創意已形成校園的潛在課程，近年並藉由教師科學創意社群的統整規劃，逐步建構學校科學教育的深耕發展。

       當我們探討12年國教對國小端教育型態的影響之時，讓課程具彈性與活化似乎是不變的法則，從華德福學校到現在逐漸蓬勃發展的實驗學校，都一再昭顯讓學生由「體驗」→「認知」→「價值」的內化過程，才能讓學生開啟真實學習的旅程，在教育界高呼多元智能多年之後，一條看似清晰的脈絡逐漸成形，而其中關鍵的鑰匙「動手做」也正逐漸受到國小教育的重視。

       在課程設計上，手作課程在藝文、綜合、健康課程的融入，就是要讓學生發覺自己的特點。讓孩子展現廚藝、學習果汁摻合比例、製作客家擂茶，從小培養對餐飲美食製作的樂趣;科學課程的延伸則發展出機關王設計、機器人闖關等班級特色課程，從機械互動遊戲啟發對科學的好奇與喜好;科展研究團隊讓孩子體驗科學實驗與驗證的過程，強調孩子的親力親為，非以得獎為目標，每一個歷程，相信都深深烙印在孩子心中。因而在推動班級特色過程中，以動手玩創意最受到班級老師的認同，也發展出多樣的手作課程。

       「以前的孩子畢業找工作，現在的孩子自己創造工作」相信是現在學子的寫照。我們樂見孩子從動手操作的過程認識自己，開啟更適合自己的學習生涯，用創意與發明來應證自己精彩的人生，而信心的建立就從國小開始，從玩開始，從動手做開始，讓理論與現實結合，讓孩子不再背多分，學習實驗印證與思考分析，掌握教育新思潮，課程改革自然應運而生。