甫一開學，路玉燕老師踏入教室總會受到學生的熱烈歡迎─「老師！我幫他的忙，他還罵我……」、「他嘲笑我……」、「……作業又忘了帶」。路老師察覺到學生們同理心不足容易怨懟他人，遇事很少反求諸己，於是決定引導學生進行內省活動，培養內省智能，打造品格力。

       美國品格教育大師李寇納（Tom Lickona）教授在2005年發表的「品學兼優高中報告」（Smart and Good High Schools）中指出，品格力與學習力有相輔相成的關係。而「品格」有兩塊重要的基礎，追求卓越的成就品格（performance character）和追求良好德行的道德品格（moral character）。「成就品格」是在任何領域追求卓越的能力，如：企圖心、自信、創意、勤勉、好奇、挫折忍受力等。「道德品格」則是和他人維持友善關係、自制和負責的德行，如：同理心、友善、誠實、耐心、合作、謙虛等。

       為品格奠基，除了平時的個別輔導外，路老師還設計了以下活動：

一、心靈小語

       從最基礎「與人應對的禮貌」開始，運用中英雙語的格言佳句，引導學生省思生活中是否實踐？應該怎麼做？並隔一、兩週後請學生再次反思，自己在這個條目上是不是有所改變？有什麼變化？學生藉著對日常生活行為的自我覺察與反省紀錄，不但能潛移默化良好品格應有的作為，更發現並改進自己的缺點。

二、班級讀書會

       路老師選擇品格相關書籍進行全班共讀，以陶冶學生的性情，目前正在共讀的是杏林子於2002年出版的打破的古董一書。先介紹杏林子的生平與面對生命的態度，再讓學生共讀篇章，讓學生由散文中感受作者面對生命的勇氣與堅持，對周遭人事物的熱忱與大愛，激勵學生對自己的生命負責，在未來的道路不斷追求卓越，並廣愛大眾。

三、聯絡簿裡的心靈交流共享

       喜愛閱讀的路老師時常與學生們分享好文好書，或者將適合學生閱讀的品格小短文貼在聯絡簿上，藉此引導學生們正向的思維，也可以對應短文，訂定情境題，請學生在聯絡簿裡寫下處事的策略，讓學生進行多面向的思考，從而選擇更好的做法。

四、課堂裡的對話練習

       學生間相處難免出現爭執，路老師將其視為互相對話與學習的機會。首先營造一個能安心發表意見的氛圍，利用發生的衝突事件為例，讓學生互相對話，了解不同立場的雙方心中的想法，藉此培養學生能同理他人，並對同學更寬容。從生活事例的討論中，學生們也能學會如何尊重他人，減少衝突，或面對衝突時選擇最佳的處遇方式。

       中央大學教授洪蘭曾說「習慣決定機會，品格決定命運。」並肯定閱讀對品格養成的重要性。身在基礎教育階段的第一線，老師對學生良好品格的培養更是刻不容緩，而路老師在實施上述活動後，學生們變得沉穩有禮外，也較懂得如何合宜的表達自己的情緒與真實的想法，減少班級的紛爭，班上不但凝聚了向心力，更是和樂融融！