每當接近聖誕節時，校園內總是充滿著許多聖誕節的裝置藝術，似乎提醒著我們，一年即將過去，歲末總是充滿著歡樂與溫馨，街道上瀰漫著感恩的氣息，身為教育工作者的我們，又如何在校園裡面讓孩子體現愛也實踐愛呢？

       現代資訊化的衝擊，物質上的富裕，還有少子化等影響，孩子多數成長於物質不虞匱乏的環境中，珍惜及感恩的情感逐漸式微，失去日常生活中體驗的機會，當面對社會上亟需幫助的人時，孩子漸漸顯得陌生，不知如何應對，於是趁著歲末時節，設計了以引發同理心為主軸的輔導活動，讓孩子學習做自我與他我的生命圖像，希冀其從中發現自我的生命價值，更可以因為與他人的互動而激發人我關係。

       無可避免的，教學的設計與課堂的實施總是存在美好的落差。透過課程，老師期待孩子藉由生命圖畫了解自己的生命意義，再由遇見他人的生命圖像去察覺別人缺乏的部份，最終能從愛的角度出發，協助他人的生命體現更加完整，但孩子可能因為看見圖畫紙與色筆的雀躍、或是可以在別人畫作上大畫一筆的興奮，雖然是非常開心的參與其中，但教學者卻開始有些擔憂一開始設定的目標是否要失焦了。課程在孩子真摯的笑容中持續進行，教學者不忍打斷，心想就讓他們好好的畫吧，然而，該來的還是發生了，開始有些孩子的聲音出現，此起彼落地叫著老師，雪片般飛來的告狀都是誰誰誰破壞了他的生命圖像，誰誰誰亂畫我的我也要亂畫他的……所有的混亂，教學者選擇將其終結在最後的團體討論中。

       在團體討論時間，教學者讓孩子放聲思考，引導孩子不要只是看見別人對自己的圖畫破壞，換個角度去看，你所認為別人的破壞或許卻是另外一個生命的完整。教學者先請孩子闡述自己的生命圖像，再讓其他人發表，透過聆聽，漸漸地孩子會聽到別人用不一樣的角度去看自己的生命圖像時，原來自己的生命也可以是另一番風景，當孩子的表情開始變化，同理心在此刻便開始發酵了。

       是的，如果我們只從自己的角度看事情，往往無法體會別人對自己的良善立意，讓別人走進自己的生命，也讓自己試著去體會別人的生命，是人生中很重要的一課，孩子雖然還小，無法做很深入的生命教育議題探討，但是小小的活動讓孩子體驗自我，也體驗與他人生命的互動，播下一顆人己關係的種子，未來，便有可能長成社會和諧的大樹。