3C產品的普及與網路的快速發展，網際網路每分每秒正傳遞著爆量的訊息，從網路購物、撥打網路電話、瀏覽網頁乃至造訪社群網站等。2012年DOMO網站執行長Josh James宣稱：全世界每分鐘便有二億封的電子郵件被送出、谷歌有200萬次的搜尋要求、推特有10萬則的推文、IG有3600張的新照片被用戶分享……。而這些數據經過了六年餘，使用網路行為或許已有所改變，但訊息傳遞量有增無減。

       在現代家庭中，3C幾乎取代了所有玩具。畢竟電視、手機和平板所具備的聲光效果，很容易就吸引了孩子的目光，稚童一看到播放著唱跳歌曲搭配可愛卡通的畫面，立刻就停止了哭鬧，長久下來家長便被制約，把手機平板變成了保姆，自我安慰說：影片是有教育意義的，讓孩子看影片就可以學到許多東西。反觀在電視台只有三台的時代，物質生活不如現在寬裕與方便，沒有太多聲光娛樂，要玩具就自己做，泡一罐肥皂水，做一支竹槍，一組七巧板可以玩一個下午，幾塊石頭可以跳房子同樂，赤足踩著泥土，腳底直接感受泥土的濕潤與顆粒。科技的便利應該促使人們更加進步，而不是囿限的牢籠。

       自造者(Maker)文化是DIY文化的延伸，創客們樂於創造性的再利用現有的資源。小學生在培養能力與興趣的前提下，主要是在以工程化為導向的主題上學習，例如電子、機械、機器人、3D列印等。后里國小在資訊能力的奠基上，規劃資訊課程排入Scratch課程，鄉村的孩子們未必每人都可以時常接觸到電腦，沒有程式語言的基礎。透過軟體的學習，在操作中學習程式設計、數學、邏輯和計算知識，經過練習與修正，所上傳的作業中也能有不少出色有創意的作品。

       為增進手作能力的培養，本校在課後開設樂高機械人、木工等社團。樂高積木的多變性，讓孩子可以動手組裝，在過程中理解一些科學定律，比如重力、平衡、幾何等概念。再加上機器、晶片的輔助，因應程序及功能性，設計調整成適合的機器人。木工社團則是運用三合板、壓舌棒、竹筷、熱熔膠及橡皮筋，製作成風車和投石車等工具或玩具。孩子們在操作過程中，學習自己動手完成，並分享製作過程的困難與克服技巧。

       從沒有太多資源，利用廢棄物或周邊易得的物品來DIY，到遇到問題動心起念來解決進而改良的創客Maker。運用科技與網路社群的連結，知識不再是教科書上冰冷的文字，更充滿手作者的熱情與溫度。