107年8月起（107學年度），在過去的基礎下，進行本校「第二階段創新混齡實驗教育計畫」，試說明如下：

實驗教育理念依據

       採用德國教育改革家彼得·彼得森（Peter Petersen, 1884-1952）的教育精神，稱之為耶拿計畫（Jena-plan），以下為該教育理念之內涵：

1、對話：孩子、老師與自己的內在對話、師生間的學習對話、老師間的專業對話、親師間的對話等，讓知識在彼此之間流動。

2、遊戲：透過遊戲的學習方式，走出教室，讓孩子到實際場域體驗與學習。

3、工作：手作課程的多元深化，讓孩子從小學就能「做中學」（learning by doing）。

4、慶典：全球視野與在地文化的融合~慶典儀式的教育。

以混齡教學為實施方式

       混齡教學，讓不同年齡的孩子共同學習，採用合作共好的模式，減少惡性學習的競爭，讓孩子有較寬廣的視野。老師可以用多元的軸去看待孩子學習的位置，不再是只有一條直線。此時，教師以教授學生學習，翻轉為以協助學習者的角度，並且重新定義教室（同時達到翻轉教室的目的），學生也透過不斷練習，建立自我學習習慣。

以主題式課程為學習模式

       進行跨學科知識內容的建構，與學生學習方法或策略的建構，尋找與主題相關的概念和技能、再針對主題設計教學活動及教學策略、最後界定評鑑學習的方式。

四學期制

       課程安排兼具完整與彈性，學習科目可以集中主題，學生可以做深入且專精的學習。四學期制的時程規劃：全學年上課天數200天以上。

       第一學期：八月中下旬~十月底，計10週。（秋季時令融入課程規劃）

       秋    假：十月底~十一月中旬，計2週。

       第二學期：十一月中旬~隔年一月下旬，計10週。（冬季時令融入課程規劃）

       寒假（春節）：一月底~二月中，計3-4週。

       第三學期：二月中旬~四月下旬，計10週。（春季時令融入課程規劃）

       春    假：四月下旬~五月中旬，計2週。

       第四學期：五月中旬~七月中下旬，計10週。（夏季時令融入課程規劃）

       暑    假：七月中下旬~八月中下旬，計4~5週。

       附註：本校可因課程與學生學習之需要，調整假期與上課日期之安排

教師的轉變

       以學生為學習的中心，老師是引導者、支持者，能夠信任學生，讓他們以混齡模式自主學習，希望能激發出更佳的學習效益。

       每週一開始圈，教師會將週計畫的課程內容讓孩子知道，協助他們訂出目標，為自己的學習負責，給予自主與空間，一步一步來學習，沒有齊頭式的要求，尊重每個孩子的獨立性。

       每週五的結束圈，孩子與老師一同回想本週的學習歷程，讓學生表達出自己的想法，不拘形式，愉快地完成自己給的目標或心願，也接收老師及共同學習夥伴的交流意見。

       耶拿課程也是以混齡的方式進行，教師間透過共同備課、活動安排、反思討論、協同合作，跨領域甚至無領域的融合，營造最佳的學習環境，是共同成長的教育團隊，不再是單打獨鬥的獨行俠，而是把各自的專業資源，做最大的組合，做得更上手、更開心。

孩子的感受

       學校裡沒有鐘聲，課程進行中學生需要討論、學習、合作，因為創意多元，學生捨不得下課，每每都要老師頻頻召回，才願意回到教室。有時為了互相分享，希望老師多給一些時間，他們有太多想要跟同學展示的學習成果，同時對於同儕合作的努力，內心也有深刻的感動，透過分享，將自己的想法表達出來。

       教室環境的布置，讓孩子像身處在自家的客廳，輕鬆自在的學習，從孩子臉上的笑容、熱烈的互動，都可以看得出來。原本不太融入的孩子，完成自己負責的任務，不僅達成個人目標，也讓同組的成員感受到他的改變，在人際關係也成長不少。當希望他們反思與回饋時，多能表達正向的看法與意見，而且樂於探索、合作、學習。

家長的回饋

       每十週的全校歡慶，邀請家長到校參與，時常接受到他們對老師及學校努力經營的肯定，從孩子們回家分享的內容、積極的學習態度、臉上的笑靨，可以證明他們的選擇是正確且有價值的。

       新的學年度即將開始，陸陸續續都有新生及家長親自參觀學校，了解環境及課程設計，也都表達出強烈的就讀意願。也許是已就讀的家長將自身的經驗提供給新生的家長；也許是學校的實驗教育理念在家長間流傳開來。

       已經執行三年實驗教育計劃的中坑國小，於本學年度進入下一階段的教育變革旅程；從陌生到熟悉、從擔心到自信、從觀摩到分享，我們逐漸走出公辦公營實驗教育的模式。

       感謝臺中市政府的支持、教育局的全力協助、政治大學台灣實驗教育中心、臺中教育大學的輔導陪伴、社區與家長的強力後盾，我們的老師和孩子在實驗教育這條路上，走得更穩健更踏實了。