「小朋友，有沒有人知道學校裡多了一件藝術展品啊？」「有沒有誰知道這件公共藝術展品的主題名稱啊？」「2019、50，這組數字密碼的秘密是什麼？」「Love、read，又代表什麼意涵呢？」這是本校教師正在進行校內公共藝術導覽教學的提問實景呢！

        本校自民國58年創校，學校位置緊鄰經國綠園道、市民廣場、國立自然科學博物館及國立臺灣美術館，文藝氣息濃厚，校園周邊經常有各類藝文活動與市民活動在進行著，交織著多元的城市紋理，風情萬種，如同蘊含各種文化、美學與記憶的藝術流域。

       2019年，因學校新建校舍工程，遂以「藝術流匯、漫延中正」為理念徵選公共藝術作品，讓這條萬種風情的的藝術流域流淌入校園中，使中正校園成為藝術文化匯流的終點，亦是藝術文化發散的起點。

       除了公共藝術品的徵選與設置外，我們更統整各領域的學習，從校園出發，連結周邊的公共藝術作品，辦理走讀活動，設計統整跨域的特色課程，以能在學科基礎上，更強調現象為本，讓學生在生活中體會藝術：公共藝術可以是生態的(科博館-DNA雙股螺旋-生命演化步道)；公共藝術可以是文學的(楚戈-允執厥中)；公共藝術可以是體態之美(林慶祥-伸展)、可以是生活之美(周義雄-舞樂春風)；公共藝術可以是線條(王亞韋-法國鬥牛犬)、是幾何(吳靖文-方圓)、是空間(王文志-開天闢地)；公共藝術可以是具象(王秀杞-守望)、是抽象(郭國相-傳說)、更可以是意象的(高燦興-日中日)；公共藝術是食農教育(王秀杞-播種)、是品德教育(莊丁坤-舐犢情深)，更是社區營造、永續校園的元素(圍牆彩繪活動)。透過公共藝術的認知與參與，讓全校師生浸潤在美感教育氛圍中，體現生活環境之美。

       當公共藝術不再被單純地解讀為單一物件或僅止於純粹的美感教育，而能結合環境融入於生活當中時，知識便能運用知識，知識就能產生知識，藝與術，就不僅只是跨域，更是共構。希望透過公共藝術課程多層次、多面向、多領域的學習，讓學生從實體表徵的鑑賞引伸到事物背後的寓意與內涵，進而省思反饋深層次的精神哲理，踐履在真實生活情境之中。