108課綱語文領域-國語文第陸條第三款教學實施條文中敘明，教學活動設計應顧及學生的能力、興趣及多元智能需求，靈活採用各種有效的教學策略，以達成教學目標。教師在選擇教學方法時，應善用不同形態的師生互動模式，循序漸進地引導學生，提升其語文素養。

　　以下是筆者以康軒版課本三下「巨人的花園」及四上「秋色入山林」兩課的課文內容為範疇，進行以小白板教學為主的課程設計示例，概述如下：

一、準備用具

　　每位學生一張小白板、一枝白板筆。

二、教學重點

　　主要為將課文分為幾個項目，包括：段落大意（含課文主旨） 、佳言美句 、畫一張圖及分組提問。各項目老師們可自由新增或減少（比如：新增課文結構、……），依據學生狀況，最好每課就是一個重點，等到各項學生都熟悉操作模式後，也可以一課裡，操作四種以上的項目。

三、人員分組與任務分配

　　筆者通常會將全班分為四組，每人發一張小白板，每人會負責一張。課文的內容也分為四部分，每組分配一個部分，比如第一組第一部分，第二組第二部分……，因此每組分配到的，就是一課的一部分。

　　這樣分法也正呼應了新課綱自發、互動、共好的精神。即使是程度不好的孩子，只要他肯寫，就值得鼓勵，畢竟國語不像數學，有明確的標準答案。分組的加分會讓程度好的孩子更聚焦在學習的任務上，程度不好的也能向程度好的同學學習。

四、實際教學實施成果

（一）段落大意

　　課本的四大部分通常是背景、起因、經過、結果，老師平常上課時就可以慢慢讓學生了解什麼叫段落大意。真的叫他寫時，就會發現三年級小朋友，其實還可以再簡化一些，不然就叫抄課文了，也有學生漏標點的，這個部分可以再慢慢引導學生。不論孩子寫得有擷取過重點的大意，或是大多照抄的大意，至少它有掌握到該部分（段落）的意思。與三年級學生相比，四年級的小朋友自然是比較容易完成。

（二）佳言美句

　　有些組別的佳言美句很精簡，但也有照課文一字不漏抄下來的，就算他照抄也沒關係，至少有事做，也有印象了（其實就是要讓孩子很忙）。老師都可以適度引導也可以視學生寫的狀況，了解學生是否已經了解何謂佳言美句。

（三）畫一張圖

　　由不同組別的學生分別針對四個課文部分（段落）所畫的圖，最後合成本課的四格漫畫，因為是一起創作（共作）的，一定和課本不同，綜合不同學生的元素，也別有一番風味，他們看著自己的創作，也是很有成就感。你看得出來，他們在畫什麼嗎？

（四）分組提問

　　由於提問有相當多個層次，老師可以依不同年級，給予不同的引導。也有教學方法用提問的方式來提取段落大意，老師也可以指示學生用提問來找出大意。

　　筆者多年的經驗總結，上國語課課文一定要讓學生有事做，讓他全心投入充分參與，多寫些東西，有寫有加分，比起學生辛苦寫的學習單，老師還要辛苦的改學習單，小白板寫的東西，簡單打個各組分數，讓學生理解如何了解課文之後，國語課可是會愈上愈輕鬆，因為學生學會了「能力」，而不是「記誦」。