數位資訊科技在「輔助學習」與「休閒娛樂」領域之應用極為廣泛。教育部前瞻基礎建設計畫，推動智慧教學活動，鼓勵教師以統整性、主題性、跨領域的課程設計內涵，讓生活情境與學習歷程連結，引導學生主動積極學習。基於上述內涵，本校積極推展數位科技教育，連續兩年申請「教育部STEAM數位科技教育扎根計畫」，規劃STEAM微課程及學期課程，每位學生都有一套計畫所提供的公版教具，作主題式深度學習。教學方法與心得詳述如下：

一、教學目標

　　1.學習聲波頻率相關的原理與應用。

　　2.了解4060數位控制版中，各元件的使用方式與其程式控制流程。

　　3.利用聲光感應變化教學，引導學生學習。

二、核心素養

　　1.科-J-A1 具備良好的科技態度，並能應用科技知能，啟發自我潛能。

　　2.科-J-A3 利用科技資源，擬定與執行科技專題活動。

　　3.科-J-B1 具備運用科技符號與運算思維進行日常生活的表達與溝通。

　　4.科-J-B2 理解資訊與科技的原理，具備科技、資訊、媒體的應用能力並能分析人與科技、資訊、媒體的互動關係。

　　5. 科-J-B3 了解美感應用於科技的特質，並進行科技創作與分享。

三、教學活動

　　1.介紹4060數控板各元件功能

　　首先介紹LED燈模組，且學習使用LED模擬交通燈顯示紅黃綠三種顏色。其次說明8x8LED矩陣模組，應用於顯示通行符號。接著認識超音波感測器，介紹超音波原理，應用在偵測物體的距離，結合蜂鳴器發出不同音階及LED燈顯示不同顏色。最後講解伺服器馬達模組，配合超音波感測，模擬升降停車場柵欄。

　　2.學生撰寫程式以操控各種元件

　　指導學生撰寫程式，透過程式設計來啟動、操控各種元件。過程中學生必須不斷從錯誤中學習，並進行調整，直到可以順利操作元件為止。

　　3.設計情境式微課程，以電子琴主題為例

　　學生寫程式讓教具呈現電子琴功能，透過鍵盤來彈奏各種樂曲。學生須先畫出電子琴演奏之流程圖（演算法），然後依流程圖寫出控制程式，此情境式主題學習方式，可訓練學生的運算思維與邏輯判能力。

　　4.實施跨領域學習，融入音樂科教學

　　先講解聲波頻率相關的原理與應用，學生將音樂課中所學的樂理與熟悉的樂曲，用頻率轉換成音階，然後寫成積木程式（如圖5），透過教具演奏出各種樂曲，學生也可即興創作樂曲。

　　十二年國教的願景是「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習，新課綱增加「科技領域」並將其列為必修課程，足見科技教育之重要。而STEAM數位科技課程能訓練學生「定義問題」、「運算思維」、「程式設計」與「問題解決」等核心能力，經由統整性與主題式教學設計，能讓學生將所學運用在日常生活中，以提升其學習興趣與成效，值得老師們推廣運用。