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連結本土與國際的新住民配偶教育

北屯區文昌國小陳勇成主任 11/10/2020 67 點閱

  根據教育部統計,臺灣新住民子女就讀國小人數,在107學年度佔全部國小學生數的8.45%,為97,846人,這些新住民子女的父母,作為其教育與生活的支柱,若未能具備足夠的知能,融入臺灣社會,引導孩子從自身獨特的背景中肯定自我價值與認同,恐將無法善盡父母角色與責任,長遠來看,勢必影響臺灣下一代國民素質,故此,臺中市政府大力推動新住民教育,在山、海、屯區設立新住民學習中心,並辦理外籍配偶成教班,幫助新臺灣之子深耕本土,同時強化自身優勢背景能力,連結國際。筆者協助辦理外籍配偶成教班多年,為了提高新住民配偶就讀率及學習效率,著實實施過若干貼心的機制與設計,特撰此文分享之。

外籍配偶成教班
外籍配偶成教班,幫助新臺灣之子深耕本土,同時強化自身優勢背景能力連結國際

一、提供托育環境、方能安心就讀

  新住民配偶,應鼓勵其在子女就學或學齡前,即能參與成人基本教育,以儲備未來教育其子女的知識能量,因此,若幼小子女無處可托育,勢將影響新住民本人就讀意願及其配偶家人對其參與成教班的態度,故善用成教班托育費用,聘請合格與盡職的托育人員,協助上課時間的幼小子女照顧,不僅可以鼓勵新住民配偶就讀意願,亦能成為其學習如何照顧子女的管道之一。

提供托育環境
協助上課時間的幼小子女照顧,能鼓勵新住民配偶就讀成教班的意願

二、設計代金制度、提升就讀比率

  由政府提供學習代金,作為新住民配偶參與學習的鼓勵措施,除有效提升參與意願外,亦能補貼知識資本薄弱的新住民之經濟力,讓經濟力轉換為知識力的效益顯現。當然,受益者將擴及其子女與家庭。不僅改善新住民不對等的社會地位,更增進新住民家庭成為臺灣社會新力量。

三、統整教材研發、回歸學習者本位

  目前新住民成人基本教育之進行,仍多見採用國小低年級教材,其原設計適用之對象於年齡、文化背景上有別,其實不易達成有效的學習效果,若能屏除地區設限,委請教材專業研發單位,針對新住民文化背景差異,設計全國通用廣效性的學習教材,相信對新住民學習者將是更為有益的條件。

四、辦理教學者專業進修、重視成人學習者特質

  新住民配偶為成人學習者,其學習特質與反應,必然與非成人學習者有諸多差異,若一昧採用國小階段的教學方法,不僅容易忽略成人學習者的需求,甚而降低其學習意願,更可能將此種心理狀態複製至其子女身上,而產生抗拒學習的循環圈。因此,應鼓勵任教老師持續參與成人教育相關之專業進修,如教育部辦理之「新住民成人基本教育師資研習班」等,提升成人教育者的專業知能。

  教育的目的之一,在於提供更有效的方法融入生活,這點對於新住民配偶尤其重要。新住民配偶教育,不應只是正規教育的附屬,而應該成為正規教育系統的一個重要分支,讓新住民配偶透過參與教育活動,建立支持網絡,培養基本生活適應技巧與建立良好人際互動關係。在臺灣進入百花齊放的全球時代之際,新住民配偶教育恰為多元文化教育的濫殤,讓我們能夠正視學習及尊重多元文化差異的重要性,進而深化本土文化與外國文化的連結,立足本土,放眼國際。

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