根據教育部統計，臺灣新住民子女就讀國小人數，在107學年度佔全部國小學生數的8.45%，為97,846人，這些新住民子女的父母，作為其教育與生活的支柱，若未能具備足夠的知能，融入臺灣社會，引導孩子從自身獨特的背景中肯定自我價值與認同，恐將無法善盡父母角色與責任，長遠來看，勢必影響臺灣下一代國民素質，故此，臺中市政府大力推動新住民教育，在山、海、屯區設立新住民學習中心，並辦理外籍配偶成教班，幫助新臺灣之子深耕本土，同時強化自身優勢背景能力，連結國際。筆者協助辦理外籍配偶成教班多年，為了提高新住民配偶就讀率及學習效率，著實實施過若干貼心的機制與設計，特撰此文分享之。

一、提供托育環境、方能安心就讀

　　新住民配偶，應鼓勵其在子女就學或學齡前，即能參與成人基本教育，以儲備未來教育其子女的知識能量，因此，若幼小子女無處可托育，勢將影響新住民本人就讀意願及其配偶家人對其參與成教班的態度，故善用成教班托育費用，聘請合格與盡職的托育人員，協助上課時間的幼小子女照顧，不僅可以鼓勵新住民配偶就讀意願，亦能成為其學習如何照顧子女的管道之一。

二、設計代金制度、提升就讀比率

　　由政府提供學習代金，作為新住民配偶參與學習的鼓勵措施，除有效提升參與意願外，亦能補貼知識資本薄弱的新住民之經濟力，讓經濟力轉換為知識力的效益顯現。當然，受益者將擴及其子女與家庭。不僅改善新住民不對等的社會地位，更增進新住民家庭成為臺灣社會新力量。

三、統整教材研發、回歸學習者本位

　　目前新住民成人基本教育之進行，仍多見採用國小低年級教材，其原設計適用之對象於年齡、文化背景上有別，其實不易達成有效的學習效果，若能屏除地區設限，委請教材專業研發單位，針對新住民文化背景差異，設計全國通用廣效性的學習教材，相信對新住民學習者將是更為有益的條件。

四、辦理教學者專業進修、重視成人學習者特質

　　新住民配偶為成人學習者，其學習特質與反應，必然與非成人學習者有諸多差異，若一昧採用國小階段的教學方法，不僅容易忽略成人學習者的需求，甚而降低其學習意願，更可能將此種心理狀態複製至其子女身上，而產生抗拒學習的循環圈。因此，應鼓勵任教老師持續參與成人教育相關之專業進修，如教育部辦理之「新住民成人基本教育師資研習班」等，提升成人教育者的專業知能。

　　教育的目的之一，在於提供更有效的方法融入生活，這點對於新住民配偶尤其重要。新住民配偶教育，不應只是正規教育的附屬，而應該成為正規教育系統的一個重要分支，讓新住民配偶透過參與教育活動，建立支持網絡，培養基本生活適應技巧與建立良好人際互動關係。在臺灣進入百花齊放的全球時代之際，新住民配偶教育恰為多元文化教育的濫殤，讓我們能夠正視學習及尊重多元文化差異的重要性，進而深化本土文化與外國文化的連結，立足本土，放眼國際。