一、前言 　　親職教育的重要性不言而喻，無論是家庭教育法的法令內涵或學校的實務經驗，都肯定親職教育對家長有其正向影響，進而對學生的學習成長助益頗大。中小學每年或多或少都會辦理親職教育活動，且辦理的模式，往往都是學校主動依法辦理，而家長則是主動參與或被動接受，聽講式、不連貫的課程和零星的活動，通常很難證明這些活動到底產生多大的效果。 讀書會的特色是互動式的分享和討論，能喚起參與者的靈感，提升思考和見解的層次，是一種有效的學習方式。很可惜的是讀書會常見於教師群體，而較少存在於學校一般家長間，因為，要把知識程度、興趣、時間都不同的家長凝聚成一個團體，進行持續性的學習，的確是一件不易之事。     豐東國中先有教師讀書會，累積了不少經驗，偶然間有熱心的老師主動發起家長的讀書會，奠定了運作的基礎，在具有熱誠的教師接棒後，持續的運作，已進入第十二年，更可貴的是，大部分的會員同時扮演學校的家長志工，變成學校的夥伴，在圖書館、放學路口、健康中心、輔導室扮演重要的角色。本文依學校背景、讀書會的運作特色、讀書會化身志工隊及筆者個人的一些反思，加以略述。 二、學校背景略述 　　與199所國民中學一同創立於民國57年，是台中市山線地區主要國中之一，81學年規模最大時曾達96班，學生高達四千四百餘人。目前學校規模79班，包含普通班75班，身心障礙及資優資源班各兩班，學生兩千四百餘人。因校地僅有2.57公頃，校舍容量有限，實施總量管制。   　　實施常態編班正常教學，重視學生生活教育、交通安全教育，落實學生輔導工作及人文藝術教育，成效良好。學生社團相當多元，包括桌球、羽球、跆拳、管樂、國樂、園藝、中國結、機器人研究、攝影剪輯、科展研習等，提供各項才藝學習機會，對學生人格發展頗有助益。教師自主性高，自行發展出書法社、英語會話社、人文及科學讀書會、電影欣賞社等社團。教師群體中，有慈濟基金會或福智文教基金會成員，熱心推展品格教育，帶動其他老師，學生行為常規表現常受家長肯定。 　　學校圖書館藏書量甚豐，但學校編制並無專用人力；師生人數眾多，健康中心兩位護理師業務量大；輔導室輔導教師編制有限，認輔工作僅仰賴少數熱心或退休教師，明顯不足；學校周遭交通流量大，交通導護工作相當重要。 三、家長讀書會的運作特色 （一）熱心的退休教師長期支援：退休教師陳老師是慈濟基金會會員，長期義務擔任家長讀書會指導老師，引導家長分享討論，與家長緊密互動，是家長讀書會的支柱和靈魂。 （二）活動多樣化：活動多樣化是吸引家長持續加入的重要因素，除了專書選讀外，諸如影片欣賞、教養孩子的經驗分享、參訪台中監獄、烹飪經驗分享、結婚照回顧、午後飲茶、才藝表演等，可謂知性感性兼具，成長與休閒並顧。 （三）分工合作，情誼交融：家長讀書會分為行政組、財務組、活動組、編輯組、美工組、公關組，各有職司，形成一個有力的學習社群和工作團隊（參見附表）。在工作、活動和分享中，建立良好的互動關係與默契。 （四）學校與家長會充分支持：學校提供最好的會議場地和設備供家長讀書會使用，校長和各處室主任充分關注並出席會務活動，協助家長志工辦理認證等。家長會除了關心參與會務活動外，也提供經費補助彙編成果專輯，目前已出版十一期。 （五）參加人數穩定而持續：家長讀書會學員由學生家長、愛讀書的歷屆畢業生家長、學員的愛書夥伴們組成，讀書會每一期運作一年，學員人數穩定，成員中有一部份是長期參與者，且包含少數鄰近學校家長。第一期  24 人，第二期55人，第三期54人，第四期34人，第五期38人，第六期50人，第七期53人，第八期50人，第九期49人，第十期52人，第十一期55人。 （六）學校辦理訓練研習：學校辦理相關研習時，會邀請家長讀書會成員參加，相關的校外活動訊息，也會傳達並鼓勵會員參加。此外，輔導室向政府申請相關補助，為擔任認輔工作的會員辦理輔導知能研習，研習時，這些家長的學習態度認真，相較於教師研習，毫不遜色。 四、讀書會化身志工隊 　　家長讀書會會員一部分不是固定上班的婦女，時間富有彈性，輔導室參考其個人興趣與意願，讓這些成員擔任學校志工隊，主要支援五項工作，包括圖書館管理、健康中心照護支援、協助交通導護、學生認輔工作、協助學校辦理各項活動。在學生認輔工作方面，由於這些志工媽媽子女都已達中學階段，對青少年成長過程的特性頗能同理，也有相當豐富的溝通談話經驗，認輔學生時，常能扮演亦母亦長亦友的角色，與學生更能親近，輔導效果並不亞於老師，更由於持續的擔任認輔工作，經驗不斷累積，成了輔導室的最佳輔導夥伴。 四、反思~代結語 （一）兩種成長模式的結合：擔任讀書會成員，其成長模式是同儕社群的經驗分享與人際互動的情感交流；擔任學校志工，其成長主要來自於服務付出的喜悅和經驗的精進，而兩者又有相輔相成的效果，即知識經驗的吸收分享，充實了志工媽媽的教養知能，改善了家長的行為模式，從而有助於對學生的服務付出，而在輔導協助學生的互動支持過程中，與讀書會所學又互相印證增強，所以，知識、能力、技巧及實踐的動力，都能獲得進展。 （二）志工媽媽填補了教育人員的職業冷漠：教師能以志業自我期許者並不普遍，大多視為一項工作，因此，有不少人抱持冷漠的態度，並不會積極去改善學生的學習或心理發展問題；相對教師而言，志工媽媽到學校擔任志工，並不是以工作賺取薪水的態度而來，故仍保有為人母的那種積極的天性，對孩子學習或身心發展的問題，較能視同自己子女那般懷抱同理之心，總希望多盡一點心力，來幫助孩子有所突破，因此，志工媽媽的態度和觀點，恰能調節或彌補學校教師的不足，也能讓教師知道管教輔導的道路並不孤單，產生另一種激勵的力量。 （三）持續的訓練研習有助於真正的成長：蜻蜓點水式的辦理親職教育活動，對家長的幫助其實有限。家長讀書會或志工服務長期的、持續的學習，才能幫家長建立起更為正確的教養觀念，培養更為成熟圓融的管教輔導技巧，因此，學校除了根據家庭教育法辦理親職教育活動之外，發展屬於家長自己擁有的持續性團體，才能深耕親職教育，並真正將效果散發在學生身上。 （四）發展家長為主的親職社群：理想的親職教育應該是發展更緊密的家長成長團體，形成兼具學習發展和服務助學的專業社群。成長的動力及方向，來自於自身的需求和遭遇的問題，而不是由學校臆測式的設定；家長群體中，本來就有許多父母閱歷豐富，且多樣而互補，當家長形成一種持續互動的關係時，成長的效應自然產生，而且還會不斷增長，這正是未來學校辦理親職教育所要努力的方向，也是各中小學家長會可以更加著力的地方。