書名：教學力：深化素養學習的關鍵

作者： 藍偉瑩

出版社：親子天下

出版日期：2019年09月23日

　　108學年新課綱正式推動，各校無不針對校本課程預作準備，學校首先從學校願景、學生圖像等擴散討論到共識凝聚，以此為定軸座標，遂以開展符合學校需求的課程地圖，組織成員將學生圖像指標有順序脈絡地配置到各個學期，使得各項課程有其素養能力發展的依據，再來針對各類課程進行課程設計。問題來了，現職老師在師資培育階段較少接受課程設計的學習，面對課程研發難免有其擔心與壓力，因此若可提供理念、策略與實作經驗，對於現場教師則是雪中炭，《教學力：深化素養學習的關鍵》一書正是藍偉瑩老師從千場研習工作坊中，兼顧理論與實務的淬鍊精華之作。

　　此書共分六章，頭尾二章說明教育須因應現實環境進行體質上的調整與改變，其中倡議「不改變就淘汰」與「改變是新常態」的心智模式轉變，且呼應總綱內終身學習的重要性，教師秉持其教育哲學，在紛亂的教育現場不致隨波逐流，而教師不僅是教學的專家，更是學習的專家，解構自身的思考自動化，才可意識到學生面對真實世界所遭遇到的困難，站在學生的角度安排適當的情境與鷹架，鋪陳教學節奏，引導學生對外界世界進一步的探究；再者，人遇到困難時，要先區分是困境還是問題，前者可能因為環境結構因素一時間找不到解答，後者則有相對應的解方策略，在教育現場遇到的困難，得先釐清是困境／問題，確認問題才有覺察現象、定義問題、解決問題與省思評鑑等歷程發生，一如學生的學習歷程。

　　第二、三章則是進入課程設計的巨、微觀，領域／學科的素養課程首先說明學習經驗的意義，再進入關鍵因素－學科本質、學科思維以及情境脈絡的意義與設計，第三章的跨領域設計論述課程的類型，以及提供真實情境的脈絡理念，接著才是課程設計的流程，包含課程目標、大概念選擇、表現任務、課程脈絡架構與評量規準等。

　　完成課程架構與各周單元設計後，第四章則是課程真正落實關鍵－教師的提問引導，經過適當的提問設計，才可促進學生在真實的情境中思考，且經由協同教學的安排，教師亦與學生共學，經由「聆聽、對話與反思」等過程，不斷反覆精進，培養學生真正帶著走的能力，而此時的課堂，並非只是一門教師「下指令」的一對多課程了。

　　面對以上的挑戰，教師唯有合作才可讓一群人走得遠，走得有效能，教師理解社群的真實意義，透過理念的認同，設定社群的短中長期目標，合作互補，營造一份安心自然的對話氣氛，以學習成效為討論焦點，為每一位學生創造更優質的課堂與學習，唯有如此，教師才可掌握深化素養學習的關鍵要素。