育英國小位居臺中市主要的花卉產地后里區，學生們大都從小身處於花田之間。如何讓學生從小知花、愛花、惜花，如何讓學校課程與在地文化相連結，一直是本校培養學生能力的重要理念。

　　我們希望學生不僅要擁有豐富的知識，更必須學會面對問題解決困難，了解自已與「社區、環境」間緊密的關係，以共存共榮的態度與環境互動。因此，我們決定帶學生走出校園、踏進社區，來一場育英特色走讀課程：「花田踏查趣  」 。

　　行前，我們先彙整家長社區資源人力表，再找出最具特色的六大花卉，透過教師專業對話建立共識後，我們著手建置了一到六年級的縱向銜接課程，帶著學生用腳踩踏家鄉的土地，去了解屬於家鄉的香味。

　　本次花田踏查趣採三大主軸模式辦理，希冀從在地文化資源出發並結合教育的不同面向，讓親師生通力合作，配合教學進行廣度與深度的學習，藉以將永續發展概念逐步帶進家庭生活中，共同愛護我們家鄉的生活環境。

第一主軸：校園核心－－親師生起步走

　　認知活動配合低年段生活課程認識美麗的校園開始，再引進學生家長入校介紹特色花卉：文心蘭、火鶴的相關知識。

　　技能活動導入綜合活動領域進行戶外教學踏查，一方面遵守交通規則，一方面懂得遵守秩序與參觀禮儀。

　　情意表現則透過實際五感體驗活動，讓學生的學習從紙本圖片內容變成與生活息息相關的知識，更重要的是能將所學與家人分享，也更能體會父母工作之辛勞。

第二主軸：學區核心－－專家協同合作

　　中年級我們則擴大學習範圍以社區為核心，引進后里青農團隊入校協同教學，為學生做更進一步的介紹特色花卉：劍蘭、繡線的種植習性。

　　接著帶著學生走進花田，採分組合作模式學習挑種籽、除草、選花、採收及包裝活動，一系列活動下來，學生們各個滿身大汗，真實體會到「一分耕耘、一分收獲」的道理。回程前，捨不得一些淘汰花卉，還匯集再一起組成美麗花束，帶回學校或家中感謝眾人平日的協助與照顧。

第三主軸：社區核心－－社區團隊共榮

　　高年級配合數位閱讀教學，帶領學生做主題專題探究研討，從學校校網花卉介紹，再引伸利用關鍵字搜尋找出可信度高的文章進行彙整，製作特色花卉：百合、海芋的簡報。

　　接著帶學生進入花卉產銷中心了解花卉分級、分裝及產銷過程，透過農會專家說明，返校後研擬花卉行銷海報，並編製花卉舞碼上台贊助分享花卉行銷活動，一起合作完成為家鄉活動盡一分心力。

　　后里區是花卉之鄉，這一份家鄉的特有香味值得我們好好努力與保存，希望學生長大後想起家鄉后里就覺得幸福。