老師的工作像什麼？我認為林傑民老師的見解最符合時代需求。他說老師就像牧羊人，要帶領學生學會自行覓食，自我學習新知，而非用填鴨教育，用飼料餵養學生。鼓勵學生多閱讀，設置班級圖書櫃，希望教出會思考的學生，並能運用所學於生活上。在環境教育上，協助學生建立對土地倫理的共識，能愛鄉愛土並重視生態環保，努力打造出能永續發展的生存環境。

　　教學這麼多年，經歷過多所學校，他深刻發現上課老師講得口沫橫飛、熱情不減，但上課專心聽講的學生卻越來越少。傳統講授式教學，雖然課堂秩序易維持，但多數學生人在心不在，常需用考試或罰寫逼學生讀書。因次在因緣際會下傑民老師投入探究活動教學，除提高學生學習興趣，課堂參與度也較高，雖偶有學生活潑難管，這也是學習動力的展現，只要老師適時引導，都會有不錯的學習效果。

　　另外傑民老師也善用日本佐藤學教授的「學習共同體」的概念，以學生為主體的教學模式，透過教師引導、學生討論分享與聆聽，可讓學生真正回到課堂學習。雖然老師需花更多時間備課，但講述時間減少，學生卻擁有更多學習機會。後來接觸「學思達」、「翻轉教育」都有類似以學生為主體的教育理念，只是上課形式不同。「教學是要把學生教好，而不僅是把進度教完」，這是他持續努力的目標。

　　世界在改變，教學的方式也需與時俱進，過去幾年，美國的教改主軸是「為創新而教」（Educate to Innovate），而創新、發明的基礎在STEAM，也就是科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）及數學（Mathematics）。因此「動手做」，已成為美國未來創新教育與人才培育的關鍵字。原本是幫班上學業成就低的同學找另一學習管道，因此自2011年起開始在班上實施仿生機器人教學並鼓勵學生參加PowerTech青少年科技創作競賽，後來在學校的支持下成立社團，希望學生能從「做中學」，培養帶得走的能力。

　　林傑民老師協助學校成立創新教室，除提供仿生機器人、機關王、R4M即刻救援等競賽培訓用，還可配合智高積木組裝課程設計，包括物理、化學及生活科技等，融入自然與生活科技領域教學，藉此可訓練學生擁有「想得出來，就做得出來」的創客精神與主張。而多元的動手學習課程，目的即在培養學生具備創新、獨立自主思考、主動的動機與解決問題等四種關鍵能力。

　　學習是不斷的累積，教師一職即是透過自我學習與同學教學分享中持續進步。因此教育是終身的工作，且學習不只侷限於學校，想學習處處是資源。傑民老師的名言：教學是興趣，教育則是責任。盡一己之力於教育，除實現自我，也想給予下一代健康的知識與環境。