大考作文的大架構是「提案」，而高分關鍵則是「why？」，是從「我」走向「我們」的歷程。

　　大考作文已無絕對的抒情文或論說文，從《溫暖的心》、《靜夜情懷》、《青銀共居》到《我想開設一家這樣的店》，都是「夾議夾敘帶抒情」的思辨文。

　　作文系出散文，因考場而生，以明志為氣，取邏輯為骨，納詩質為魂。要在「散」的結構中，鋪陳富邏輯思想之美文，真的已經變成台灣中學生的噩夢。

　　109年學測國寫閱卷召集人，政大中文系林啟屏教授表示：「《靜夜情懷》該題易寫難工，得高分不容易。」連國中會考作文的成績也江河日下。

　　鑑於「向世界提案」是世界的教育趨勢，因此考前提醒考生準備「提案式作文」。今年會考考題《我想開設一家這樣的店》，也希望考生做「開店的提案」，考生普遍反應好寫，但重點是－－當大家都覺得好寫，誰能成為高分群？

◆試看105年至108年會考作文的滿級分人數：

　　105年，4972人6級分(佔比1.83％)　　106年，2561人6級分(佔比1.05％)　　107年，2327人6級分(佔比0.99％)　　108年，1304人6級分(佔比0.61%)

　　可以發現，只用「我世代」語言，從頭到尾寫我丶我丶我的文章，很難寫出細節與價值。但是，如果論述能往右邊的「我們」移動，便能凸顯出格局與感動。

　　學作文，絕對不要侷限於文字小學，一定要從自己的生命出發，從「我」走向「我們」，在「時代的缺口」找到「我的出口」與「開店的出口」。以此方向學習寫作文，一定可以同時學到「觀察時代」、「換位思考」、以及「邏輯思辯」的能力。基於這個論點，茲整理大考作文的10個心法如下，供學子們參考：

一、「我與他人的關係」、「我與社會的關係」是主要方向：

　　大考作文題目有四大類：我與我的關係、我與他人的關係、我與社會的關係、我與自然的關係。從歷屆試題可以發現，「我與他人的關係」、「我與社會的關係」是主要方向，一定要學會「換位思考」，才能寫出有溫度的思辨。

二、都是思辨文：

　　已無絕對的抒情文或論說文，連《溫暖的心》、《靜夜情懷》或《青銀共居》，都是「夾議夾敘帶抒情」的思辨文。

三、所有題目都是「提案式」作文：

　　有想法還必須有做法，要學會「向世界提案」。

四、切忌將論點藏到最後：

　　散文要慢，作文要快；散文要淡，作文要濃；散文要藏，作文要白。

　　考場字數與時間有限，記得第一段就要開門見山講論點。

五、破題是「同時想到頭尾」：

　　破題不是只想到頭，而是「同時想到頭尾」，才能夠前後呼應。

　　頭尾兩段要有「關鍵字」的重覆，關鍵字是立場（贊成或反對）及主題（ex：學校禁售含糖飲料）。

六、使用「對比式破題」：

　　主題是價值，價值是對比後的「選擇」。例如講愛要從恨開始講，講勇氣要從恐懼開始講。

　　對比可產生衝突，衝突產生戲劇張力，戲劇張力就是故事，寫作就是說故事。

七、個人經驗須放第二段：

　　寫作就是說故事，個人經驗就是故事。

　　大考作文主要分兩種題型：「個人經驗講選擇」與「公共議題講選擇」。

　　兩種題目都需要個人經驗。

八、細節越獨特，分數越高：

　　一樣是論點，越細節（detailed）越獨特（specific）則越動人，得分也會更高。例如「老人缺乏照料」是一個籠統（general）的點，如果可以有具體的細節，則讀來會越動人，也更能說服讀者，例如：

　　同樓鄰居王老先生在兒女出國後，獨居在家，卻因為患有心臟病，若心臟病發無人在旁，將造成無法彌補的遺憾。然而，當王老先生將兒女的空房用市價三分之一的價格租給大學生後，王老先生身旁有了照料，也不再鬱鬱寡歡。

九、意象前後呼應：

　　文章從哪裡開始，就該從哪裡結束！例如：

　　第一段說青銀在代溝上搭橋，在最後一段，青銀兩代就要攜手走過吊橋。《青銀共居》

　　第一段說冷漠的時代需要溫暖，在最後一段，我們都需要成為有溫度的暖陽。《溫暖的心》

　　第一段說科技是我們這個時代的翅膀，在最後一段，我們都需要裝上這個翅膀，幫助自己的國家成為科技大國。《我們這個世代》

十、準備可用資料進入考場：

　　大考中心選出的範文都有「文句不順」、「支撐鬆散」等大問題，何況是其他沒被選上的文章，可見考場即席發揮很難寫出好文，所以考生一定要有「發表式閱讀」的習慣，並建立自己的「13579寫作檔案」進入考場。

◆ 13579寫作檔案：

　　a. 一個獨特生命　　b. 三個有衝突的故事　　c. 五個科學意象系統　　d. 七本書或電影的佳句留存　　e. 九個量化數據留存

　　108的精神是適性揚才，是每個人從自己的生命出發，是「自發」、「互動」、「共好」，是「從我走向我們」的學習。這些，都要靠平時的積累。最重要的，在學習中，每個學生不僅可以準備升學考試作文，還能連結到一生學涯、職涯（開店）、與生涯的邏輯！

　　教育不是只教知識，而是讓學生用「溫暖的心」，對世界的缺口提案。如同美國史丹佛大學提出了「史丹佛2025」想像藍圖－－學生不再拘泥於某一科系，而是「我想解決世界上某一問題，因此我需要修習那些課程。」這種有意義的學習（Purpose Learning）打破線性的學習，是一個人可以「快速成長」的關鍵。自己想學的，學的最好；學生必須先找到「自己想解決的現世問題」，然後才會知道「自己需要學什麼」。

　　最後想提醒對108課綱戒慎危懼的親師生們：

　　世界的缺口，是學習的出口；世界的缺口，是創意的出口。剛好這個缺口就是作文準備的出口！

　　在「世界缺口」與自己「興趣出口」的連結中，找到學習的邏輯，則學生不僅可以寫好作文，還能在世界的殘缺中，找到獨一無二，學習與生命的出口！