疫情時代促使教學模式轉型，過往全班都在教室上課的傳統實體教學，也轉變成與科技連結的密切接觸者，不論是派送因材網任務、運用均一教育平台，抑或是混成教學，數位學習與自主學習都在近年來達到效益最大化。臺中市因應教育部「推動中小學數位學習精進方案」補助各國中小添購行動載具，期許教師能夠運用科技做為輔助教學的重要媒材。

　　科技使人拉近距離，不受空間就可以見到彼此。 然而，科技卻也使人疏離，尤其是線上學習的孩子無法實際參與課堂中的活動，似乎有兩個世界存在同一個空間中。

　　防疫假使得許多學生在班上的實體活動都沒辦法參加，總覺得可惜。例如：在上數學「約分、擴分與通分」時，筆者正好想到一個活動「分數賓果王」。當時設計以「丟骰子」方式進行，但是，防疫假的孩子不在現場怎麼辦呢？

從課中看見孩子的改變

　　我將這個問題交給孩子解決，細心的孩子們立刻想到老師過去都會使用「線上轉盤」進行抽籤，學生們利用課間時間討論後，得到可以用這樣的線上工具，來讓防疫假的同學一同參與玩樂。

　　不僅如此，我發現孩子們在課堂中也慢慢培養出「獨立思考」、「解決問題」的能力，孩子們教導線上課同學如何操作線上抽籤轉盤，分享螢幕。因為多組進行，難免聲音會聽不到，但是孩子會分工合作，有些人負責打字，或是將鏡頭擺放至線上同學看得到的視線，讓線上孩子也能看到「實況轉播」，觀看線上同學「戰況」。

遊戲中學習，學習中遊戲

　　在玩樂的過程中，老師會不停引導孩子約分、擴分後的分數是什麼？賓果圖中有哪些可以畫？該如何做才能快速連成三條線？獲得勝利，孩子們都玩得不亦樂乎。

　　除了希望教導孩子生活處處是數學，同學透過網路、行動載具學習，瞭解數學的樂趣，線上課的學生也能一同享受學習樂趣之外，期許科技輔具不再只是小學獨立的一門電腦課，而是能解決各科教學問題的錦囊妙方。