金黃晨曦斜斜灑落四年一班教室窗邊，剛到的幾個學生忙著繳交作業，其餘學生，有的神情專注，埋首在書堆中；有的雙眼發亮，流露笑容，指著書頁急著與鄰座分享書中引人入勝之處，全班愉悅的享受晨光時刻的清靜與美好……，二十七年前的畫面震撼了當年才分發到豐田國小，還在辛苦摸索班級經營與教學的我。記得那週擔任總導護老師，巡視校園，許多班級安安靜靜習寫老師指派的早自修作業，但這個班特別不一樣，不寫作業，卻能在老師未到教室前，就沉浸在書香之中。而這個班級導師就是本校以新理念推動班級閱讀的先驅人物－－游麗茹老師，也是我心中的典範教師，更是我日後教學研究及相互合作的好夥伴。

　　在那個把閱讀教學與寫心得報告畫上等號的年代，學校圖書室的書籍老舊，文本種類少，數量少，很難引起孩子的閱讀動機，但因為看到閱讀對學生往後在求學、工作、生活、人生觀等方面的影響，麗茹老師義無反顧投注心力在閱讀教學與推廣上。她評估學生能力，自掏腰包，精心挑選當時各大出版社優質的各類童書，在班上設立藏書豐富的圖書角，一套又一套的好書，真的羨煞其他班的學生。此外，細緻多元的閱讀策略更貫串於班級經營，除了定期更換書籍、每週推薦好書、規劃主題閱讀、設計相關閱讀活動之外，更成立班級讀書會，培養學生討論與思辨的能力，讓孩子從此遨遊書海，樂此不疲。在那閱讀資源相對貧乏的年代，她認為要推廣閱讀，才能讓學生超越自我。

　　她腦海中有脈絡清晰的教育藍圖，與源源不絕的教學動能，讓她不管擔任什麼職務，總是全力以赴。二十年前，她擔任教務主任時，除了推動科普閱讀之外，更強調動手做來啟發孩子對科學的好奇心、求知慾和解決問題的能力。。

　　之後，在擔任生教組長期間，為了落實生活教育、品德教育，與高年級導師合作，利用午休時間，指導學生閱讀、編寫劇本、選角排練、製作道具等，將新聞案例、宣導事項化為一齣齣讓全校學生印象深刻的戲劇。除了戲劇，她還指導學生錄製各種生活教育廣播劇，在午餐時間定時開播，活潑逗趣的對話，深受學生與老師好評與期待。原來只是抱著嘗試一條前人未走的路，沒想到，透過這種易懂、易記、易接受的方式，竟達到潛移默化的效果，學生對話時，也會出現戲劇、廣播劇台詞，相互提醒，真正達到教育效果。

　　學生活潑，愛活動，但每逢雨天，就會出現學生聚集走廊喧嘩的問題，走廊奔跑受傷情形也增加不少。她多管齊下解決難題，首先規劃購置棋藝類、骨牌、各種桌遊等靜態遊具，讓班及借用，此舉，不但讓學生在教室靜下心來動動腦，還大大減少雨天滑倒受傷的問題。

　　考量在推展閱讀教學上的創意與豐富的實務經驗，麗茹老師擔任設備組長一職時，肩負起閱讀教學實踐上的總領隊，帶領豐田教師團隊、閱讀志工們深耕閱讀的教與學。她連年購置新圖書、增設班級書箱進行共讀指導、多元主題閱讀與活動、與作家有約、舉辦閱讀與寫作相關研習以及籌組閱讀社群，讓老師們互相分享推動閱讀的策略，八年任內兢兢業業，不但讓師生使用圖書館的人次、數量創新高之外，本校國語文成績也逐年進步。

　　教育是生命影響生命的歷程。麗茹老師三十多載的努力，不是三言兩語可以說清楚，令人印象最深的是，她對教育工作的強烈使命感以及沛然的實踐力。她無悔的付出，不只如化雨春風般潤澤桃李，也像明燈般，引領後進，將教育視為終身志業，她不斷與時俱進的教育理念，化為行動，影響更多豐田學子。