多元文化教育已是現今教育重要的課題之一，教育應該促使文化的多樣性與價值，促進人權並尊重個體差異，使每個人對生活做出不同選擇的機會，使不同族群的權力分配均等，進而促進全民的社會正義與機會均等（Gollnick , 1980）。也因此學校課程規劃與教學過程中應致力於消除各種形式的歧視，使學生能接納、尊重和欣賞不同文化的差異，促使不同社會階層、種族、文化和性別的群體，能夠有平等的學習經驗與成功的機會，並幫助所有學生培養於未來跨文化社會運作中所需的民主價值觀、信念、知識和態度（Bank,1994）。

　　由於航空交通的便利性，促進了各國文化交流及人們居住的自由，因此臺灣也增加了許多新住民，他們帶來多元的文化，讓我們的社會更加豐富。還記得幾年前，我們學校轉來了兩位越南籍姐妹，從小定居在越南，直到民國106年隨著父母移居到臺灣，透過跨國轉銜安置選擇從國一開始就讀，由於平時常與臺灣籍父親溝通，能聽懂華語並簡單說，但是華語書寫的基礎較為薄弱，確實是跟不上同屆的同學，在評估過實際情況後，學校根據教育部新住民教育要點，積極為兩位新住民姐妹安排一系列的課程，包含新住民華語補救課程、跨文化交流活動（越南春捲－－認識家鄉美食、寫春聯－－認識中國文化），希望透過輕鬆活潑的文化交流活動，讓孩子們彼此互相理解進而欣賞尊重不同文化之美。另外，更鼓勵兩姐妹參加新住民語文競賽（說故事比賽）並獲得優良的成績。經過三年時光，聰慧的姐妹倆順利融入我們的學校與社會，在學校與同學相處愉快，也是老師們得力的小幫手，更順利通過會考進入高職就讀。

　　而現在各地區皆設立了新住民學習中心等各種學習管道，再加上校內多元文化活動的課程設計，相信能讓更多新住民學生和臺灣學生更加了解彼此的文化，一同在這塊土地上共融生活。