去年8月學校轉入多位學生，這讓大家感到非常開心，因為學生終於回流了。到了11月，教務組告知又將轉入一名五年級的學生，隨後我們收到了鄰近學校的通知，要派人參加轉銜會議。起初，我們心生擔憂，因為這名學生並非本校學區的學生，且屬於學習障礙中的閱讀障礙類別，而校內卻沒有合格的特教老師。雖然心中有許多擔憂一一浮現，但我們最終相信，充滿愛心的三光師長一定能夠提供滿意且適切的特殊教育服務。

　　為了迅速了解學生的學習狀況和相關背景，我們參與了鄰校的轉銜會議，帶回相關資料，並與導師共同討論和制定了該生的IEP。雖然這是導師第一次接觸學障學生，但他非常用心地與家長溝通，了解他們的期望以及學生的能力，也積極與科任教師合作，最終完成了該生的特教方案。在IEP會議中，校長親自主持，教導處、輔導室和科任教師全體參與，我們調整了該生的課程，以確保學習的無縫銜接。

　　在學習課程方面，我們不僅加強了認知能力和學習態度，對於學習障礙的學生，我們也嘗試使用圖像聯想的方式來記憶國字、英文單字以及學習內容；同時，我們在定期評量時，對國語和英語的考卷進行了調整；此外，我們也協調教室和人力，為學生提供所需的報讀服務。在其他科目上，該生表現與一般學生相似，可進行自主學習。

　　在生活管理方面，從基本的自我照顧做起，教導學生整理書包和抽屜中的書本，培養良好的個人衛生習慣，我們也與家長討論了孩子的生活作息調整，幫助他們培養照護自己的能力。

　　在社交技巧方面，由於該生難以正確表達情緒，我們通過繪本討論和影片學習的方式，幫助他辨識和表達情緒，鼓勵他認識自己的情感。因為他害羞少開口，導師特別安排了小老師協助他適應新的學習環境，同時請求各科老師與學生多互動，提供該生開口說的機會。

　　在學校的校本課程中，我們強調食農教育，每位學生都需要參與從產地到餐桌的體驗，特教學生也不例外。該生與其他學生一起摘菜、洗菜，並一同製作美味的餐點。在校外參訪活動中，通過參觀其他學校和農場，該生學會了與他人合作和團體生活，並親手做出美味的午餐。該生還參與了暑期食農育樂營和大安獅子會育樂營，學會了與不同的學生相處及互動，我們期待他在各種學習活動中更加勇敢參與。

　　學期結束時，我們召開了特教會議，家長非常開心，她分享說孩子轉入三光國小後，笑容變多了，話也變多了，她很高興自己做了正確的決定把孩子交給三光，有了媽媽的肯定，我們所有的努力都值得了，小校雖沒有合格的特教老師，但我們有著偏鄉服務的熱誠與愛孩子的心。做就對了，透過分享本校老師們在教育現場的付出與努力，希望能喚起在教育現場的每一位老師，在未來的教學生涯中，找尋發現每位孩子的亮點，讓孩子在我們的陪伴與教導中，一起向前行。