在放學後的中年級課照教室裡，除了課照老師外，還有一位默默地坐在孩子旁邊的老師，這就是政廷老師。沒有額外支領費用，但他仍樂此不疲，每到放學，忙完後就往課照教室去，總以為他是在教孩子寫功課，但是其實政廷老師是在聽孩子講，了解孩子是怎麼思考的，找到問題點，再給他適當的協助，例如語意認知困擾的學生，當文字題中的描述將單位詞簡易化後，學生就算對了。

　　從數學後設認知的角度出發，我們容易從研究文獻中知道孩子是怎麼學會的，但卻缺少錯誤類型的分析，而聽孩子的解題過程，可以讓老師蒐集到多元的錯誤類型，再分別提供不同的解題方法給學生，而政廷老師這樣無私的付出，僅是因為覺得探索孩子數學的另有架構是有趣的。

　　政廷老師是個與時俱進的學習者，曾為資訊組長的他，資訊能力佳，又勤於學習，不論程式設計或智高課程等，都難不倒他。課堂巡視常見到結合平板於教學中，他認為電腦科技是很好的學習輔具，學生一有操作的問題，會主動請同學協助，跟平常寫作業的心態是不同的，適當的使用可以提升學習動機。此外，政廷老師也曾運用科技在資優生的學習，給予較複雜的任務，用microbit主機板設計遠端遙控，結合食農活動進行澆水，可以培養學生的思考能力及耐心。

　　教書近三十載，政廷老師認為當老師最怕遇到家長不配合的狀況，老師有心幫助學生，但家長若拒絕合作，甚至和老師站在對立的面向，則難以幫助學生成長，實在可惜。但只要有機會，政廷老師絕不放棄任何一個人，盡心帶領每個孩子，連原本中輟的學生都能回歸學校正常上課，並和同學和睦相處，最終順利畢業了。

　　一向溫和有耐心的政廷老師很少大聲斥罵學生，他認為教師是幫助學生成長的行業，讓學生可以找到適合自己的定位。因此，他常鼓勵學生要看到自己的成長與進步，才會有動機繼續努力下去，孩子的退縮並未讓他倦怠，教學熱忱始終如一，難怪班上孩子總是笑臉常開。