《世界人權宣言》是二次世界大戰後一座意義深刻的里程碑，揭櫫身而為人最基本的權利，不分種族、宗教、身份、性別或其他差異，都應該擁有生命、自由與尊嚴的基本保障。時至今日，戰亂年代似已遠去，但人心的良善仍是我們重要的品質，尤其在教育場域，更要將人權關懷落實在校園中，消弭歧視，培養平等尊重的價值觀。

　　「因為不了解，所以很奇怪」面對世界多元化，這是孩子最直觀的反應。無論膚色、口音、習俗、服飾，或是內在的信仰、思想、習慣，都充滿不一樣，卻也都是獨一無二，正因為有每一個獨特的「你」，才構成繽紛多彩的「我們」。彩虹色散萬千，世界各展自美，只要願意相互理解，就能欣賞多元文化的風采綽約、多元風味的層次豐富、多元美感的自在自適。筆者服務的瑞穗國小，長期以語文教育為引，不只耕耘語教良畝，更開拓了多元文化視野：看見遠渡重洋而來，歐美的風雅、東方的韻緻、南洋的熱情，同時也保留了本土語族文化傳承，在課堂、社團、晨間、餐間，在一聲聲韻文詞調中招展風采。多元文化各色並陳，為孩子們攤展世界的大美，更形塑兼容並蓄的廣大胸懷。

　　近年來，融入群體是特殊教育努力推展的方向，其困難通常不在於障礙本身，而在於周遭人們的對待，或投以異樣眼光刻意區隔，又或僅一味憐憫，如此謬誤皆源於對生命的片面解讀。讓我們正向看待障礙者的處境，明瞭其僅是「有所需求」，而非人生不幸；更要給予全面性的對待，不能只著眼於短缺，還要看見他們特出的長處，視其為完整獨立的人，而非僅扁平地定義成「特殊族群」。從心態、對待到稱呼，要破除標籤歧見，如同筆者所處的校園，經常透過特教宣導，引導師生正確認知，營造友善合理的對待。沒有「特殊教室」，只有「成長營隊」；不只扶其弱，更要拔其尖。看見需求，創造同等機會，從此不見特殊族群，全都是獨一無二，讓孩子在生命中真正平權。

　　性別友善、同理思考是現代社會的普世價值，學校肩負百年樹人的教育責任，更應該在校園中體貼不同的需求。筆者所屬的瑞穗國小，設計朝向以「需求專設」思考，規劃性別友善空間、溫馨親子室、年長與障礙者通道，更考量幼兒園學童身高需求，規劃合適的浴廁環境與活動區。這些設計並不是針對特定的身份別，而僅基於「有需求的人」，凡是有所需求，都該是被體貼的對象。這種「為需求而服務」的思維，更是潤物細無聲的境教，日復一日於生活中，轉化為孩子們待人處事的柔軟心念。

　　人權教育重視養成的工夫，需要持續不斷地努力和實踐，落實於校園每一處日常、每一次言行。瑞穗國小很早即推行「做好事、說好話、存好心」三好運動，從品德教育入手，導引校園善意心流。各項課程活動亦經常關注國際平權議題，無論是捐贈物資、義賣募款（世界和平會、世界展望會、紅十字會、舊鞋救命、信望愛基金會、動物福利基金會），或是學生自主發起，以創意、智慧盡己之力，推動世界改變（BICT公益創業挑戰賽、DFC童心創意行動），都是服膺於SDGs架構，讓世界能永續發展的人權關懷（終結貧窮、消除飢餓），今年更獲得佛光山「三好實踐校園」認證，其心、其行，名實皆符。

　　校園友善，人間有善。「世界人權宣言」追求的目標或許高遠，但若能設計於校園生活的各方各面，讓人權意識成為一種素養，有愛無礙互尊互重，那麼平權就會自然而然地存在於我們心中。