「課程，應該幫孩子搭建一條通往生活的捷徑。」隨著108課綱一到六年級的全面實施，讓孩子們在學習上有感、有用、有趣和有效是教育關注之重點。社會領域課程旨在培育學生面對未來、並以開展不同生涯所需的公民素養為目標，擬透過對於族群、社會、地方、國家和世界等多重公民身分的敏察覺知，能夠肯定多元、重視人權和關懷全球永續為學習之責任。因此，將學習內容與表現能延伸到生活並應用於生活，應當是每一位社會領域教師的專業規準。

ORID教學法

　　隨著教師們願意敞開教室大門共享教學法後，常見用社會領域的創意教學有：魚骨法、六何（W）法、九宮格法、時序圖、ORID等。筆者任教於高年級社會領域多年，習慣於在探討全球議題時採ORID教學法。ORID焦點討論法（Focused Conversation），其中 ORID 的意思是將提問分成客觀事實（Objective）、感受反應（Reflective）、詮釋意義（Interpretive）、做出決定（Decisional）等 4 個層次的溝通方式，透過 ORID 焦點討論法，讓討論能透過引導適當聚焦。ORID使用順序為：客觀事實→感受反應→詮釋意義→做出決定，從中可以訓練孩子對於事件或議題思考的邏輯性，並提出在生活中可以解決的方案或行動。

　　筆者會在課堂中先舉簡單例子或事件，透過學習單或課堂中的問答，讓每個孩子能夠熟悉ORID思考與呈現方法，便可以逐漸放手讓孩子針對課程中的議題進行探究學習。本次教學選擇的教學單元是112年翰林版六下第四單元4-2地球村的議題，並設定學生學習目標為：

1. 了解全球發展下所面臨貧富差距、飢餓、人權與犯罪等四大議題。
2. 能使用載具上網查詢四大議題補充資料，了解全球四大議題問題成因與演化過程。
3. 透過ORID進行討論流程，提出全球四大議題解決策略，並將成果記錄在Padlet線上牆。
4. 經由意義討論選擇合理可行解決的策略並與由其他組別給予正面回饋意見。

對話與合作

　　接著採行合作學習模式，將班級分為四大組，每次進行新主題探討時，成員都必須輪流擔任不同角色，如：

1. 國王－主持議題會議與工作分配進行。
2. 大臣－進行紙本記錄謄寫與提供意見。
3. 史官－進行線上Padlet登錄工作。
4. 使節－與他組進行評分與交流。
5. 人民－協助上網找尋資料共享所得經驗。

　　四組學生各別經由抽籤分配貧富差距、飢餓、人權與犯罪探究等四大任務，並提醒學生團體討論議事規則分工，依據各組ORID學習單，先與團員組內討論完成O、R項目，接著再進行I、D的領悟理解與討論行動。

虛實共學

　　根據議題特色或討論出可於生活中實行的決議，找出議題中的關鍵字透過Padlet自動生圖，並請選取最具代表性的圖片。由國王與大臣進行議題發表，先說明照片代表的意義，接著進行議題ORID探究分享方式進行報告，並由其他組各使節提出意見與給予回饋，最後教師總結四大議題探討重點。

　　以ORID教學法結合數位學習牆Padlet，讓孩子們進行團隊合作、專案管理與公開發表，從體驗中反思學習內容，將可開啟孩子PBL（Project-Based Learning）專題探究與驅動社會實踐的量能。