當我們與外縣市教師交流時，可以發現臺中對閱讀的推動可說是不餘遺力。無論是圖書推動教師的研習、教師社群的經營，甚至是館藏量的挹注，都充分展現了臺中各級學校對閱讀的重視。然而，教育現場的現實面，終究還是必須面對「成果」這回事。但閱讀是一種終身學習的習慣，是一種軟實力，即便是榮獲閱讀磐石獎的學校，也無法一蹴可幾。

　　前幾年，我們的圖書推動教師非常努力推動閱讀。從班級書箱的規劃整理、好書的安排，到晨讀時光的辦理，甚至與不同領域的教師協同設計課程。然而隨著教育環境的變遷，閱讀課不得已從課表中下架，圖推教師也黯然退場。閱讀，再次回到第一線教師的肩上，艱難地繼續推動著。

　　在教育釋權的情況下，教師必須面對更多評價與質疑，每天處理繁瑣的班務、校務，參與各類溝通與會議，以及應對五花八門的群組訊息。原本，我也以為學校的教師們會因此疲於奔命，而將閱讀擱置在待辦清單的最末端。但事實證明，閱讀的力量往往超出我們的想像。 教師們一邊喊著累，一邊咬緊牙關，憑藉著超乎常人的意志力堅持推動閱讀。他們的努力，不是為了讓別人知道自己有多厲害，而是對信念的堅持。

　　「當家庭失去功能的時候，孩子能夠接觸閱讀、學會閱讀、享受閱讀的地方，就只剩下學校。閱讀能陪伴他們更久，支持他們一輩子。」學校的老師這麼說。

找到你的為什麼－－長大後再來看閱讀對自己的意義

　　高中部校友阮珮慈目前擔任教育相關工作，我們邀請她來談生涯發展與抉擇的時候，她特別提到過去在學校參與閱讀擂台的故事，看見別人比自己厲害時只能會望洋興嘆，感覺自己除了閱讀，沒什麼東西可以做？「還是只能靠閱讀獲得我想要的未來！」 她以《找到你的為什麼》一書出發，帶領學弟妹去思索自己的生命之河，分享自己從閱讀中獲得的一句話「黑暗和迷茫中找到引領自己的北極星」，每個人都有自己的生命之河，有的平緩光滑，有的跌盪有致，不管如何，當我們回顧時一定看得到它，它就矗立在面前。更大力推薦學弟妹《我們為何要工作？為何要讀書？》這套書，勉勵還在學校讀書的學弟妹，透過閱讀進而思考自己的為什麼。讓閱讀的陪伴，在自己茫然無助的時候「破窗而創」。

外師給予的閱讀典範－－閱讀是生命不可或缺的喜悅

　　菲律賓外師Michael，從2023年開始在中港高中教學，在來臺灣之前，他已經閱讀了很多關於臺灣的文章，親身體驗臺灣文化後驚嘆不已。Michael不僅到臺灣教英語，更重要的是教孩子閱讀，理解閱讀的喜悅，在校時間他常常到學校的圖書館閱讀和備課，體現將閱讀融入教學課堂。

　　「Ever since I was a kid, I have always loved reading. I often read my favorite kid's magazine before going to bed every day until I fall asleep. Every time I flip through the pages, I learn more about the world and discover things I love.」Michael曾在圖書館的專訪中表達了他對閱讀的熱愛。

　　「Now that I am already a teacher, I want to share with kids in Taiwan books that showcase what it means to be a Filipino.」可見英語是他與學生溝通的橋樑，他想透過閱讀搭起臺灣與菲律賓之間文化交流的橋樑。

　　雖然今年七月Michael即將離開臺灣，展開他的下一個人生階段，但他引進的繪本與讀本，將保留在圖書館裡，繼續提供給中港師生閱讀，成為Michael送給中港高中最寶貴的禮物。

 想讀就讀－－多元的閱讀，開展青春的不同樣貌，圖書館成為閱讀基地

　　圖書館是許願池，許的是喜歡與陪伴。 中港高中是一所完全中學，因此主要的讀者群分為兩大類：國中部與高中部的學生。兩者的閱讀需求各不相同，有人為了娛樂而讀，有人為了增能而讀，也有人為了拓展視野而讀，當然，還有不少人是為了完成作業而讀。無論閱讀的目的為何，圖書館始終是不可或缺的重要場域。

　　「讀了這麼多課外書，為什麼還是考不好？」

　　「讀書心得好麻煩，為什麼一定要指定書籍？隨便讀不行嗎？」

　　「老師，這套書你後面都沒買，這樣我沒辦法看下去耶！」

　　「老師……」

　　在圖書館，營運與館藏查詢只是最基本的服務。讀者提出的諮詢問題複雜多元，讓《命運之書》彷彿成了館員的塔羅牌。從學業、感情、人際溝通、環境適應到心理輔導，似乎重現《療心圖書館》裡所描繪的場景。閱讀沒有年齡限制，想讀就讀，從中養成終身學習的習慣。

　　中港高中圖書館，歡迎大家。