教育的本質，不僅是知識的傳遞，更是生命的陪伴與潛能的啟發。每位學生都帶著獨特的特質與需求走進教室，這些差異，正是教育最應珍視的多樣性，為了讓每個孩子都能被看見、被接納、被鼓勵，我們必須不斷思考如何提供「適性支持」，讓每位孩子都能走出屬於自己的路。

一、因應個別差異給予適當的支持

　　老師最常面對的挑戰，就是孩子之間的差異，包括起點行為、學習速度、認知理解分量，甚至是學習風格和習慣，經常各不相同。對於專注力易分散的孩子，家長與老師可以嘗試幫助他們分階段完成任務，給予明確的提示；對於學習速度較快的孩子，則可以提供延伸挑戰，避免他們因無聊而失去動力。

　　同樣地，在情緒與行為上，孩子們也各自不同。當孩子出現情緒困擾時，家長與老師的理解與耐心是最好的安定力量；當孩子需要表現自我時，適度的舞台與鼓勵會讓他們更有自信。這些支持方式不是「特殊待遇」，而是藉由積極性差別待遇，提供量身打造的鷹架，幫助孩子邁步向前。

二、在CRPD基礎上打造共融教育環境

　　所謂公平，並非「每個人得到相同的資源」，而是「每個人獲得真正需要的支持」。依循《身心障礙者權利公約》（CRPD）的精神，給予合理調整與多元教具，讓每位學生都能安心學習、自在表達，使差異成為彼此成長的契機。

　　舉例來說，對需要更多時間的孩子，可以給予延長考試時間；對有語言表達困難的孩子，可以嘗試使用圖片、手勢或輔具幫助他們溝通；對於有特殊才能的孩子，則應該提供更寬廣的舞台，讓他們的光芒被看見。這些都是CRPD強調的合理調整，目的不是降低標準，而是消除學習的障礙，讓孩子不再為與「眾」不同所困擾。

三、讓教師專業成長為共融注入能量

　　老師在孩子的教育過程中扮演關鍵角色。面對不同需求的孩子，老師更要懂得如何調整教材、處理學生的情緒反應，才能照顧好班級中每一個孩子。

　　教育的專業要與時俱進，因此，教師專業成長就顯得格外重要。透過研習與交流，教師能精進差異化教學與正向行為支持策略，從「學會教學技巧」進化為「懂孩子的心」，以理解與同理拉近距離，讓課堂氛圍更具有溫度。

四、親師生攜手搭起共融學習的橋梁

　　孩子的成長需要親師生三方攜手合作，家長分享孩子在家的學習方式，老師回饋課堂觀察，孩子表達真實感受，三方互動讓支持更全面，能夠在需要的時候即時啟動。

　　除此之外，學校可透過親師交流或小團體輔導等活動，幫助大家學習理解、接納與包容個別差異，例如：透過特教體驗，讓學生模擬身心障礙者的生活情境；設計合作遊戲，讓孩子在互助中學習組合彼此專長。當每個孩子在被理解與尊重中學會共處，校園便成為愛與希望的花園。

五、攜手共創安心學習的共榮校園

　　「安心」對孩子來說，是最重要的學習基礎。安心代表他們不用害怕被比較、不必擔心被排斥，而能夠放心地嘗試。當孩子知道自己被看見、被理解、被接納，他們就能勇敢探索、努力成長。

　　而「共榮」則代表我們不只是照顧個別孩子，更讓整個班級、整個學校都因此而變好。每個孩子的進步，都會成為同儕的榜樣；每份努力，都會轉化為共同的喜悅。教育的價值，不是製造競爭的輸贏，而是讓每個孩子都能找到自己的位置，並且與他人共好，一同成長。

　　我們期待，每個獨特而自信的生命，在被支持與鼓勵中找到屬於自己的位置，也祈願每個孩子都能在愛與接納中學習，在共榮的校園裡，自由而燦爛地綻放。