2025年的教育現場，焦點已不再只是成績，而是如何讓每位學生「被理解、被接納、被支持」。光復國中小為建構友善的學習場域，連續兩年的特教增能研習皆以「融合教育」為主軸。113年暑假邀請國立臺中教育大學特教系王欣宜老師，分享「特教生在普通班級的輔導策略」；今年暑假由羅丰玲博士針對不只「混合」，更要「融合」的議題，剖析如何用「功能性行為評估」，透析身心障礙孩子的問題行為，並以「正向行為支持」建造「你好，我也好」的共好教室。我們嘗試將「適性支持」與「共融教育」融入日常教學，期待孩子不僅在課業上有所成長，也能在人際互動與情感發展中獲得力量。

一、讓支持成為日常的教育行動

         每個孩子都是獨特的個體，擁有不同的學習方式與身心特質。教師在設計課程時，會依據學生需求提供調整，例如：差異化作業、彈性分組、利用數位工具等，協助孩子找到合適的學習步調。同時，學校積極推動教師增能研習，導入 CRPD（身心障礙者權利公約）的精神，提醒教育現場應以支持取代標籤，讓孩子感受到「我被看見、被理解」，進而建立學習自信。

二、讓共融成為校園文化的養分

         共融並非口號，而是透過具體行動來實踐。校內各類活動，從體育活動到藝文展演，都設計多元參與的方式，讓不同特質的孩子都能展現自我。班級中，我們推動「學習小夥伴與領頭羊」制度，讓學生在合作中互相支持：有人善於表達，有人擅長整理資料，彼此分工、互補學習。這樣的共學設計，不僅強化了學習動機，也培養了尊重差異、欣賞彼此的態度。當孩子們在團隊中體會「我能幫助別人，也能接受別人幫助」時，校園氛圍也自然朝向共融發展。

三、讓每個孩子都能安心學習

         在少子化、3C盛行的時代，學生更需要一個能安心學習的環境。學校規劃「心靈成長角落」與「情緒表達時間」，讓孩子能以對話、創作或活動表達自我。教師也適時引導：「你可以表達你的情緒，但你不能用傷害的方式表達」，協助學生認識與調適情緒。這樣的引導，不僅提升了學生的情緒管理能力，也營造出「有溫度的學習空間」。

四、與 SEL 串連，展望未來教育

         今年被稱為臺灣的 SEL（社會情緒學習）教育元年，教育部已正式將 SEL 納入課程綱要，強調同理心、情緒調節與人際關係的重要。這與我們推動的「適性支持、你我共融」方向不謀而合。當學校將 SEL 融入課程，並結合差異化教學與共融文化，學生不只會學習知識，更能學會理解自己、接納他人，並在團體中建立正向連結。這樣的教育藍圖，正是邁向全人發展與永續幸福社會的基石。