隨著教育部積極推動「素養導向教學」及「生生有平板」政策，教師的教學方式也隨之轉變。筆者在國小中年級的教學實踐中，試著將素養精神與科技工具融入日常教學，讓孩子們在紮實的基礎上，培養解決問題、溝通合作與自主學習的能力。

　　為了提升學生的數學能力，每天在聯絡簿空白處設計一題數學題，題目內容除了複習舊知識或加強計算能力，也依著學習進度，每天進行練習。透過每日一題的持續練習，學生能更穩固基本觀念，並養成細心計算與思考的習慣，也讓家長參與孩子的學習歷程，建立親師合作的橋梁。

　　在國語文教學方面，安排學生每週撰寫一篇週記，引導他們從日常生活中發想寫作主題，進而組織語句及練習情感的表達。這樣的習寫訓練不僅提升語感，也幫助學生在面對作文時更加得心應手，具備思考與表達的能力。

　　閱讀素養同樣也是重要的教學目標。早上晨光時間，鼓勵學生閱讀課外書籍。並結合臺中市的閱讀認證活動，引導學生透過討論、心得或簡單測驗來確認閱讀理解，不只是「看」完一本書，而是透過討論與認證的過程，讓書中的內容，轉換成深層的理解。如果是品德教育相關的書籍，更能將行為內化。讓閱讀成為思考與交流的媒介，也成為品德教育的一環。　　

　　在課堂中，筆者也運用小組合作學習，依據學生的特質進行分組，讓每位學生在小組中扮演合適角色，發揮自己的優勢。透過討論與分工合作，學生在互動中學習彼此尊重、解決問題，也加深對課程內容的理解與應用。

　　科技應用方面，積極整合「生生有平板」的教學資源，學生使用平板查詢資料、閱讀電子書、製作簡報等，讓他們的學習過程變得更加主動與自主。在資料彙整與口頭報告的練習中，他們學會如何整理資訊、清楚表達，也養成基本的媒體識讀與資訊素養能力。學生在使用平板進行學習任務時，明顯更專注、更投入，也更樂於參與課堂討論。

　　筆者認為教學不在於華麗的活動，而在於每天的累積與引導，也深信透過穩定的學習節奏、有系統的任務安排，加上科技輔助與素養導向的教學設計，每個孩子都能找到自己的學習方式，逐步建立自信與能力，朝向更廣闊的學習道路前進。