臺中市教育電子報

　　「梧風起航」是筆者任教的梧棲區中正國小深耕多年的校本課程，主要希望帶領孩子與這片成長的土地建立情感連結。這學期，我們將焦點放在「老街建築與文化風華」。由於梧棲老街本就融入孩子們的日常通勤與生活圈，那些古樸的紅磚拱圈與百年廟宇，天天都在他們身旁默默守候。因此，這堂課我們不刻意進行大隊人馬的實地踏查，而是改以「生活即藝術」為核心，帶領孩子們利用這學期學習的「生成式AI」科技，將日常街景解構並重新再現。

　　對於六年級的孩子來說，地方文史資料往往字數繁多且文言晦澀，容易讓孩子在第一關就打退堂鼓。這時，AI技術正好能成為最佳的「學習鷹架」。

第一階段：AI閱讀小助手，解構老街的文化密碼

　　第一階段在教室內，我引導孩子們打開筆電，利用AI聊天機器人（如Copilot）作為資料摘要的工具。孩子們先回想每天路過老街時最有印象的店鋪或廟宇，接著對AI輸入提示詞（Prompts），例如：「請用適合國小六年級閱讀的語言，幫我整理梧棲朝元宮的歷史特色與走大轎活動。」或是「林異香齋鹹蛋糕的材料與創立由來有哪些？請用列點方式整理。」

　　透過AI的快速摘要，生硬的文史資料瞬間轉化為孩子看得懂、能吸收的結構化資訊。他們驚訝地發現，平時習以為常的「紅磚拱圈」承載著日治時期的變遷，而林異香齋的糕點工具「粿模」圖騰，也隨著時代從原住民圖騰演進到動植物。這種「在生活中發現問題，用AI提煉答案」的過程，不僅省去了在海量網頁中迷路的時間，更大幅提升了孩子們的資訊統整素養。

第二階段：AI創意發想，共繪在地文化海報

　　有了精簡的文史資訊後，我們進入「小組分配與海報製作」階段，各組學生分別認養「朝元宮、文化出張所、林異香齋」等特色景點。海報不只要有文字，更需要具備美感與創意的視覺配置。

　　在這個階段，我們再次讓AI扮演「設計顧問」，孩子們雖然要手繪海報，但他們在版面規劃與插圖構思上，會先詢問AI意見，或利用AI生成符合老街氛圍、聖誕風格的可愛角色作為繪畫靈感。在討論過程中，小組成員要協商分工：有人負責將AI摘要的重點謄寫到海報上；有人則對照著AI給予的插圖靈感進行手繪創作。

　　如果對建築比例或顏色有爭執，我會鼓勵孩子利用下課或放學回家的路上進行「二次觀察」。科技的便利加上生活中的實地驗證，讓那面粉色與黃色的大海報，逐漸填滿了紅磚牆與暖心插圖，成為充滿溫度的手繪藝術。

第三階段：成果發表，聽見孩子眼中的鄉土故事

　　最後，各小組完成海報製作，並進行全班性的口頭報告。各組孩子大方地走上講台，指著海報上那些可愛的插圖與精練的文字，向大家介紹林異香齋傳承百年的美味秘訣；朝元宮的走大轎無形文化資產或是出張所防空洞的遺跡歷史。

　　在報告過程中，最讓我感動的轉變是，孩子們不再只是生硬地朗讀投影片，而是能將AI提煉出的歷史典故，結合自己平日的生活經驗侃侃而談。他們對家鄉的稱呼，也從以往模糊的「那一條路」，變成了更具主體認同的「我們梧棲老街的巴洛克式牌樓」。

　　這學期的嘗試讓我看見，當生成式AI的便利，與孩子每日穿梭的街道產生交集時，學習變得非常有感。AI降低了孩子閱讀歷史的門檻，而手繪海報則保留了藝術教育的初心。看著他們在講台上自信的模樣，我知道，科技已經成功點亮了他們探索家鄉的雙眼。