臺中市教育電子報

從實體圖形連結數位科技

　　幾何圖形的學習是由生活中實際物體的接觸逐步邁向抽象數學概念的過程，在低年級數學課上時常使用實體教具或圖案式呈現。傳統教學中強調實體教具的摸索與動手操作：畫圖、拼貼或辨識教學環境中的例子，都在為孩子建立穩固的視覺與空間感知，而隨著智慧教室與數位載具的普及，如何適當融入科技運用並掌握教學內容，成為現場教師的首要課題。

　　本次擔任公開課的老師以「認識形狀」單元演示傳統實體經驗與數位科技應用緊密扣合的運用方式。課堂中老師引導孩子雙手比劃圖形、複誦口訣，並結合平板電腦與智慧螢幕互動系統，創造具活力且高互動性的智慧學習課堂。

實體互動與肢體感知　奠定圖形認知基礎

　　課堂以肢體律動開始，老師並沒有一開始進入智慧螢幕操作，而是先引導孩子用雙手與肢體比出三角形、正方形與圓形。

• 以肢體動作內化基本概念：孩子張開雙手、擺出角度，用身體記憶尖尖的角與直直的邊，理解圖形的規律性。具象的肢體經驗，能幫助低年級學生將空間幾何概念轉化為身體記憶。
• 實體操作累積直覺判斷：單元初期使用學習單，孩子透過實體積木、描繪邊界與分類圖形，建立對三角形（triangle）、圓形（circle）、正方形（square）及長方形（rectangle）的基本特徵理解。

數位載具延伸創作　展現學生的幾何想像力

　　當孩子對基礎圖形有了身體記憶與視覺印象後，課堂轉換至數位學習階段。每位學生手持一台iPad，打開老師精心規劃的數位繪圖學習單。

• 個人多元創作：利用平板進行幾何圖形組合繪畫，相較於傳統紙筆創作，數位載具可自由調整顏色、大小與位置，帶給孩子不同創作體驗。
• 雙語跨領域整合：數位學習單同時標註中英文圖形名稱（circle, square, triangle, rectangle），孩子在選擇圖形時進行口語覆誦，強化記憶。
• 孩子盡情展現創意：用三個三角形和兩個長方形拼貼出城堡，用圓形與正方形組合出小機器人與可愛房屋。數位工具讓低年級孩子的繪畫創作更加靈活，提升學習動機與專注度。

智慧螢幕即時鏡像共享成果　高互動的學習課堂

　　本節課重要的環節在於「數位鏡像」與「智慧螢幕成果發表」。老師透過教學主控台，隨時挑選並將學生的平板畫面即時投影至螢幕。

• 迷思澄清與引導數數：螢幕上展示學生的作品與圖形統計：如「三角形3個、圓形3個、正方形3個、長方形2個」。老師邀請學生上台介紹自己的作品，全班同學則一同在大螢幕上點數數量，將「圖形組合」與「數學數數」完美結合。
• 提升課堂參與感與學習成就：孩子看到自己的作品出現在大螢幕上，眼神中充滿自信與喜悅。其他同學也能從同儕的創作中獲得靈感，達成「同儕共學」與「互評」的良好效果。

課堂反思與結語

　　在數位科技融入課堂的趨勢下，傳統教學依然有其不可替代的價值。使用數位載具不是要取代，而是協助傳統教學法強化基礎概念，肢體律動、實體觸摸與師生交流，依然是建立低年級學習信心的核心，而數位科技可讓學習成果與老師說明更即時、清楚地呈現給孩子。