一、前言：

《56號教室的奇蹟》作者雷夫、艾斯奎：「堅持品德教育，是讓學生成功發展的重要支柱。」品德教育的落實，老師是最大受益者，因為品德教育之於課業並不衝突，而且有相加、相乘效果，經由品德教育的推動，老師更能以愛心、耐心輔導學生，而孩子則能從品德認知與實踐過程中導入正面的能量，展現蝴蝶、漣漪效應，啟動良性循環，學生變得更懂事乖巧、更主動積極，有助於課業學習、學生輔導與班級經營。因此教育部於98年6月起陸續推動台灣有品運動、品德教育核心方案、331方案，並於99年起推動學校品德教育推廣與深耕計畫，期能喚起國人對品德教育的重視。

二、推動品德教育之具體作法：

（一）全體對焦的組織整合

引導同仁瞭解品德教育的重要性及作法，啟動投入的熱情；透過溝通參與的過程，聆聽老師聲音，避免掉入埋頭躁進的泥淖當中；結合既有活動，計畫性加入品德元素，避免增加教師額外的負擔；參訪借鏡優質學校推展經驗，確立正確推展方向。

（二）勸勉激勵的創意活動

規劃校長品德有約、好話存錢筒報告與分享、放學30秒靜思反省、寫書法以正心養性、學生駐點服務站等活動，激勵存好心、說好話、做好事。

（三）榮耀在心的典範學習：

福祿貝爾：「教育無他，唯愛與榜樣而已。」以身作則，是品德教育的起點，我們自己…就是給孩子最美好的生命禮物。孔曰：「君子之德風，小人之德草，草上之風必偃。」學校應彰顯優良典範，激勵學生見賢思齊。

具體作法：每週朝會透過時事案例、說故事、發表等方式進行品德教育宣導；每二週朝會實施品德之星表揚，提供學習典範，激發學生榮譽感，使能見賢思齊。

（四）親身感動的參訪體驗：

          少女公益家沈芯菱：「成功不是你贏過多少人，而是幫助過多少人。」品德教育不應只是口號，或流於淺碟式的學習，若只常停留在訓誡、教導或訓練的方式，學生往往只是了解其意卻不願意去實踐，而透過參訪體驗的過程，可以讓孩子產生深層的感動，學會助人利他、為陌生人而笑，即使需付出代價都樂意願意成為更好的人。

具體作法：每週四課間活動進行社區清掃服務、規劃特教體驗活動、參訪創世基金會、新園安養院、規劃社區獨居老人訪視關懷活動、安排社區志工學生訪問活動、邀請名人典範到校與學生面對面座談等，從實際參訪助人的過程中，激發良善美德。

（五）無縫融入的教育活動：

          荀子：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」品德教育成敗的關鍵～在孩子生活的每一瞬間、每一個角落、每個時間點。品德就是一種生活，行走坐臥，都可以教孩子善的過程，應落實在每日師生對話的態度中，融入各項課程與學校活動當中，讓善念、善行生根，在潛移默化當中成為習慣。

具體作法：規劃母親節洗腳感恩、教師節敬師、畢業典禮跪拜親恩等活動；辦理寒、暑假品德營隊；融入人權、法治、性別平等、特殊教育等活動，從寓教於樂、潛移默化中，知所感恩。

（六）關懷溫馨的班級推廣：

          班級導師對學生的影響至深且鉅，因此引導與激勵老師願意投入的動機是品德教育成敗的關鍵。老師若能把握每個與孩子的接觸點，每天與孩子產生「心」的連結，就能產生正向而深遠的影響力。

具體作法：鼓勵教師品德教育融入各領域教學、創新6E品德教學、實施班級品德讀書會與國語日報品德文章教學、各班聯絡簿省思札記、建立品德教育學習檔案、師實施品格存摺銀行等創意作法，激勵學生知善、樂善、行善。

（七）擴大參與的資源整合：

品德教育要能從深耕而生根，不能自限於學校的框架當中，必須由點而線擴大到面，透過家庭、社區、以至於社會各方的力量，方能產生品德教育共同體，進一步提升推動成效與影響力。

具體作法：結合社會資源，如配合瑪麗亞基金會辦理母親節親子插花等系列活動；善用社區資源，如結合華山、老人關懷協會及老人會辦理代間教育；辦理區域品德教育研習，擴大參與層面；成立策略聯盟，資源共享。

（八）自勵精進的檢討反省

       《黑天鵝效應》作者塔雷伯：「我們不知道〈我們不知道〉。」做！有在做！做得好？做得對？怎麼敎？誰來    敎？要敎什麼？成果？成效？品德教育如何產生宏效？如何永續而不只是曇花一現？如何避免自我感覺良好？檢討反省與修正是必備的課題。

具體作法：透過校務會議、週三進修實施執行情形報告分享與檢討活動；實施親、師、生及社區問卷，適時修正；運用班級檢核表，關注生活表現；成立品德教育教師專業社群，分享交流。

（九）時時惕勵的品格情境

認知心理學家洪蘭教授曾引用麻省理工學院實驗，認為古人的智慧可以掛在牆上，即傳統高掛校園的禮義廉恥校訓，的確能對孩子的行為產生正向的影響。因此學校應營造言教、身教、境教的學習場域，讓校園處處是品德，才能深化耳濡目染的教育功效。

具體作法：校園裝置核心價值與勵志標語共100幅、設置品德牆、設置典範人物看板、印發品德DM、書籤、墊板、原子筆、胸章文宣品、發行品德月刊，發揮境教功能。

三、結語：

品德教育不是單方面的，而是師生雙方的感動與成長。心在哪裡，成就就在哪裡，品德教育是點滴工程。應注重細節微末處，只有深入末梢，成效才能展現。談品德不是一種信仰，而是一種生活方式，更重要的是實踐。

大林國小推展品德教育不遺餘力，經過全體教職員工的努力，將六E教學策略：典範學習、勸勉激勵、啟發思辨、環境形塑、體驗反思、正向期許，轉化為具體行動。實施以來成效顯著，除學生正向的改變、社區家長的認同肯定之外，同時獲選為教育部99年度全國品德教育推展與深耕計畫學校、教育部全國品德教育推展績優學校、台中縣友善校園D組書面考評第一名、服務品質訪視第一名。偏遠小校品德種籽已在潛移默化當中深植每個孩子心中。