詩人但丁說：「道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷」。品德教育被視為教育的基礎工程，在自由開放以及多元價值觀的引領下，引導學生朝向知善、樂善與行善，是推動正規課程時要經營的重要面向。

        本校101學年度結合閱讀推動品德教育，企圖讓學生「站在巨人的肩膀上看世界」。除了培養其自學能力，也發展其思考能力，期盼營造新平校園成為『為人有品德』、『做事有品質』、『生活有品味』的有品校園。實施內容有：

一、閱讀書香：每個月配發至班級的固定讀本，計有財團法人張榮發基金會創辦的「道德月刊」、蒲公英希望基金會發行的「蒲公英希望月刊」以及「大紀元時報校園專刊」。以上刊物，都是透過簡單、雋永的文字與故事，傳達生命中美好的人事物，讓學生閱讀時不會有任何壓力，還能透過文字，感受到溫暖的力量。我們期盼，學生能由閱讀產生共鳴，彷彿過一面鏡子，看到自己的心靈。

二、悅覽人生：除了文字之外，公視「我們這一班」、社會新聞以及You Tube影片也是我們推動品德教育的媒材。結合本校「學生品德教育目標、核心價值與行為準則實踐要點」推展，兩週探討一個核心價值，利用週四晨光時間，由學務處製播影片或購買公播版影片播放，讓學生在教室觀賞後，在老師的帶領下，藉由討論、思辨與反省加以審視自己的品德核心價值，建構自己的品德行為準則。

三、躍然紙上：無論是「閱讀書香」或是「悅覽人生」，學務處會依據主題設計學習單，讓學生寫出自己的意見與看法，讓情感躍然於紙上，也讓老師瞭解每一個孩子的想法，讓老師審視學生知與行之間是否合一。而學務處也鼓勵學生於週二早上，將印有品德教育LOGO的學習單送到川堂認證集點，集滿10點後由學校頒發「有品和懿矽膠手環」，鼓勵學生成為品德的實踐家。

        洪蘭（2008）談到閱讀對品德的啟發，她說：「因為人的生命有限，我們不可能用有限的生命去學習外面無限的東西，所以歐洲國家鼓勵閱讀，將前人經驗內化成自己的。閱讀對品德的重要性在於，它都是從故事中教孩子做人的道理。故事不是事實，但是它是真實，孩子從真實的故事中，模仿主人翁的行為，而這行為是父母、老師、社會所允許的。故事的好處是它不是說教，它是從細膩的故事描述中使孩子感同身受，從而產生共鳴，使故事主人翁的行為變成孩子模仿的榜樣。又因為孩子喜歡一而再、再而三的聽同樣的故事，這故事所要傳達的意義便深植孩子心中，達到了教化的目的。」讓本校藉由閱讀推動品德教育有了最好的註解。（更多品德教育推展活動，可點選本校學務處網頁http://spesstudents.blogspot.tw/search/label/%E5%93%81%E5%BE%B7%E6%95%99%E8%82%B2）

發放3-6年級一班一本，並在學校閱讀角置放，鼓勵學生閱讀月刊中簡易卻感人的好文章。 

各班以人或以組為方式訂閱「大紀元時報校園專刊」，學務處再配合學校行為準則設計相關學習單，讓學生自由參與學習單寫作。

學生寫完10張不同主題的學習單，完成「有品校園優點卡」認證，即可獲得精美小禮物（有品和懿矽膠手環）一份。

學生填寫的學習單（本次探討核心價值：孝順）。 

洪蘭（2008）。從大腦發展看兒童教養。線上檢索日期：2013年4月12 日。網址：http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=208