資訊大爆發的時代，雲端科技讓學習場域不侷限在教室，傳統的講述教學或許是目前從事教職工作人員，使用最多的教學方法，成效也許立竿見影，馬上能夠表現在數字上，但是學習要把眼光放遠，目標多元化，升學考試不再是唯一能夠出人頭地的管道。佐藤學在「學習的革命：從教室出發的改革」一書中，認為學習共同體是讓學生經由思考產生對話、並且能夠互相合作，老師不再是只專注在「上課趕進度」，而是真正面對每一位學生的「真實學習情況」產生互動、回饋。原本學習是以教師為中心的教學模式逐漸要把主動權還給學生，並以學生為主體，老師成為引導者的角色。老師與學生共同成長，學習不再是單一化而是多元化，真正的教育是所有人一起學習。與孔子說：「三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。」亦有異曲同工之妙。 　　如何當一位好的體育老師？是當時在就讀國立臺灣師範大學體育系，施登堯教授在教學實習課堂上拋出的第一個問題，讓即將踏出校門成為新鮮體育老師的我們思考，到目前為止，沒有標準答案，或許唯有不斷地與時俱進、保持終身學習，才是位好體育老師吧！在「聞道有先後，術業有專攻」的信念裡，相信沒有一位老師敢說自己的學識最淵博，每一科、每一項目都能夠勝任。因此；老師不應該單打獨鬥，而是透過教學團隊發揮所學專長，從課程統整、自編教材、協同教學與合作學習的演變進化，其精神包含「團隊合作」、「有教無類」及「因材施教」等概念。體育課若能採自由選課模式，或是跨班級能力分組、興趣分組合作教學，一來老師可以發揮專長上課，二來學生也可以依造自己興趣修課，相信體育課會產生很大的質變。 　　數位落差因城鄉差距的關係讓教育變的很不一樣，教育資源分布不均，升學方式卻是相同的管道，比如：教育會考加考英聽，對於學習不利區的學校而言，是非常不公平。為了拉近彼此間的差距，在課堂上把學習主動權還給學生，營造良好學習環境、學習氣氛以產生學習效果。黑幼龍在「人生加減乘除」一書中指出若能發揮「乘」的效果，收穫是倍數成長，而分享是最能表現「乘」的功能，學生在老師的引導下，分享自己的意見、激發更多的創意，全班若有30位學生，就有30種想法，比老師獨自站在講台上聲嘶力竭更有成效。