就定義而言，所謂的「數位行動學習」，包含了「數位學習」與「行動學習」二個學習概念。

　　數位學習，望而可知，指的是透過數位輔具，例如電腦、手機…等3C產品，作為學習的工具。因此，在數位學習的理念中，無線網路的普及率、網路的頻寬與穩定度成為必備且基礎的設施；至於高、低階的3C產品則不是最重要的考量，因為可以透過軟體設計來提升學習成效與便利性。

　　以國中生而言，低階手機的普及率幾乎到達百分之百，因此若要運用低階手機來進行數位學習，就必須在學習軟體的開發上，顧及此一現實狀況，否則，可能出現華而不實、運用不便的遺憾。

　　至於行動學習，則是搭配數位設備，讓學習無所不在。

　　透過數位設備，新時代的學習將不再僅限於課堂之上、學習時間之內；師生之間的教與學關係也將不再是單向的老師教、學生學，而是透過數位產品來互動討論。對教師而言，是一種挑戰，也有小小的壓力，畢竟，網路所能提供的訊息繁多且更新快速，教師必須有「隨時接招」的心理準備。但是，相對的，透過此一學習方式，教師的教學活動也多了靈活度，在引發學生學習興趣與提升學生學習意願上，勢必比傳統的教學方式來得有成效。站在學生的立場檢視數位行動學習，其最大的優勢應該是立即的反饋與問題解決，如此，老師也能立刻接收到學生的學習成效，進而修正教學活動，或立即進行補教學。

　　就上述分析，數位行動學習是一利大於弊的學習方式，也符合國際發展趨勢。若本國，甚至本市能發展此一學習方式，對於子弟將是一大福音。本校（安和國中）也嘗試運用現有設備來推動數位行動學習，「即時回饋系統」便是本校第一個試驗教學法。從學生的反應中可以看出：有趣、新鮮之外，最重要的是即時看到自己的學習成果，讓學生有信心、有反思，進而大大提升了學習興趣。未來，在軟硬體設備條件齊全之下，本校將逐步擴大運用此一先進的教學方式，讓學子成為世界公民。