教育無分場域，沒有時間區隔，處處皆是教育，這是開闊多元的教育觀。敞開國際的大門，現今的教育趨勢亦走向多元領域兼容並茂的局面，無論學術或技藝，只要有專業，就會被看重。

本校自申辦技藝教育課程以來，已歷經十幾年的歲月，從早期的自辦式技藝專班，到近年的技藝教育學程；從園藝班起家，到陶藝專班，直到現今有三個學群（農業、餐飲、設計）的繁茂景況，這是特別為本校學子開闢的樂土，建構的舞台。而本校在民國九十一年增辦的陶藝班，歷時十餘年，有幸聘邀大甲東鐵山窯提供人力及技術支援，由紀榮華師傅擔任陶藝班指導老師，讓我們的技藝教育因結合在地藝術而大放異彩。

       說起本校的陶藝教室，那是讓學業成績不理想的學生都能抬頭挺胸，充滿榮耀的地方。草創的那一年，我們申請補助經費，諮詢紀老師有關陶藝設備的請購事宜，然後由紀老師帶領學生將佈滿灰塵的老舊工藝教室重新整理，再逐年添購拉坯機、練土機、陶板機和噴釉設備及電窯……等機器，若要論這間陶藝教室設備的專業程度，我想在同級學校中應該很難找到足以匹敵的。而因為有專家的建議，經費一分一毫可以花在刀口上，因此我們擁有專業級的設備，得以全力來培養學生的技術。

       紀榮華老師來自三代經營窯業的家族，窯場即座落在外埔區大甲東，因為地緣上的關係，我們才能引進這樣的專業技術及師資。紀老師在長期濡染的家族氣氛陶養下，自然具備了豐厚的陶藝素養。雖然一開始他並非以一位專業教學者出現，但經過長時間的歷練後，他用心揣摩，慢慢懂得如何和學生相處，並且用最簡單的方式及幽默的風格教導學生陶藝的技術。每年接近賽季，紀老師總會犧牲假期陪孩子們到校練習，慢慢琢磨功夫、累積實力，幾年下來，我們在技藝競賽方面表現逐年提升，每年技藝班學生因優異的競賽成績，得以申請上國立高職的人數也逐年倍增。也因為本校輔導室負責技藝學程業務的廖家和組長苦心經營、建立制度，進入技藝班的成員，可不是像早期印象當中，由各班丟出低學業成就的學生來成班，他們必須通過操行的考核，以及基礎能力的檢試合格才能進班，所以由行政單位與指導老師密切配合，加上學生知福、惜福的學習態度，才能塑造技藝班學生好的學習氛圍，建立起自信與榮譽感。

       在校園中，如過看到穿著技藝班班服的學生，你很難不發現他們臉上自然散發的光彩；當看到他們在拉坯、修坯時的專注神情，會讓人忍不住要讚嘆：這真是校園最美的風景！

手拉坯技術是本校陶藝班學生強項—既高又穩

在102 學年度獲得拉坯組團體組第一名之作品

賽前加緊練習的作品—陶瓶