用日常動詞教會學生寫詩

台中市立惠文高中圖書館主任  蔡淇華

只要主、受詞一換，文字就能翻出新意，增添情趣，不僅加強形象性，也替人生鑄就新的意境。

    「妳的散文很乾。」

    「很乾？是甚麼意思？」

    「太白了，沒有帶領思緒飄飛的佳句。」

    「老師，我就是不想背一些補習班的警言佳句，雖然那對得高分很有效，但是我覺得很假。」

    「警言佳句不見得要背，自己創造就有了。」

    「蛤！怎麼可能？」

    「可能！只要懂得用『詩眼』即可。」

    「國文老師好像有講過，王安石『春風又綠江南岸』裡的『綠』是『詩眼』。」

    「呵呵！沒錯，這個『綠』在這首詩中不當名詞或形容詞，而是當動詞，而『動詞』就是『詩眼』。詩眼一詞最早見於北宋，蘇軾曾有詩句：「天工忽向背，詩眼巧增損。」但此詩眼指的是看出詩詞材料的慧眼，不是我要跟你分享的動詞。」

    「老師，聽不懂耶。」

    「沒關係，任何日常的動詞都可以當詩眼，你拿你寫的文字給我，我示範給你看。」

    「好，老師，你看看。」學生拿出他的週記。

「這是你寫的。」我隨便翻開一頁：「昨天偷騎摩托車出去，不小心和汽車擦撞，汽車司機連忙下車扶起我，問我有沒有擦傷。我因為未成年沒駕照，很怕被警察攔檢，所以連忙逃走了。」

    「現在你將裡面的動詞找出來。」

    「好，老師，有偷騎、擦撞，扶、下車、問、擦傷，還有攔檢。這些動詞有什麼了不起的嗎？」

    「呵呵，主詞、受詞的『人』、『物』互換，就了不起了。例如詩人林禹瑄寫過『聽見日子與日子「擦撞」』；詩人然靈寫過『讓我們用霧「扶」正/開窗時不小心絆倒的上弦月』；詩人紀小樣寫過『落葉還沒完成最後的顫抖/斧頭便來逼「問」一棵樹的年齡』；詩人嚴忠政寫過『我的島淨空/只剩一排椰樹「攔檢」晚風』。這些都是你用過的動詞，只要主、受詞一換，文字就能翻出新意，增添情趣，不僅加強形象性，也替人生鑄就新的意境。」

「哇，不愧是詩人，好強喔！我永遠寫不出這些精鍊傳神的佳句。」

「不，你可以的，你拿『擦傷』這個動詞試一試。」

「好，我『擦傷』了我的皮膚。」

「這樣不行啦，要把原來『習慣的主詞』換掉，例如人換成物，實的換成虛的。」

    「人換成物，實的換成虛的……那『太多的考試擦傷了我的皮膚』可不可以？」

    「有點感覺了，但沒有意思，藝術創作最重要的就是『有意思』，你想一想，太多的考試有沒有排擠你投入什麼興趣的時間。」

    「當然有啊，我好喜歡熱舞，但為了考試，都沒時間練習，跳舞是我的夢想耶。」

    「這就是生活的邏輯，就有意思了，你把『跳舞』帶進去看看。」

    「老師，你是說『太多的考試擦傷了我的跳舞』嗎？」

    「呵呵，差不多了，就是文意不夠『精確』，要文從字順。再給你一個提示，你會在什麼地方『擦傷』身體？把這個地方的當成你跳舞的地方即可。」

    學生很認真，一修再修，經過一星期的「驗貨」與「退貨」後，終於交出很棒的文字：

    「我以為青春是我的大舞臺，但我莫名跳入升學的黑森林，那裡長滿高聳的教科書，遮蔽了天空，還長出多刺的考試，每天『擦傷』我的舞姿。老師說，動作不要太大，縮小自己通過，就不會被『擦傷』，但我想跳躍、我想旋轉、我想跳舞啊……但傷口實在太痛了，我慢慢的縮小、縮小。呵呵，我現在不痛了，原來夢一縮小，就不會痛了！」

    學生寫得很好，整段都是警言佳句，可是我讀完後卻有點感傷，很難有孺子可教的喜悅，因為他的文章長滿青春的毛邊，一放上辦公桌便『擦傷』躺臥在桌上的晨光。