12年國民基本教育課程綱要總綱，自107學年度將依照不同教育階段，國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起逐年實施，因此簡稱為「107課綱」。可能有些人會有疑問，九年一貫課程近幾年逐漸上軌道，怎麼又來了12年國民基本教育課程綱要總綱？主要是有鑑於實施多年來，與各類型高中課綱為分開訂立，容易產生課程重覆、難度不一等銜接落差問題，經整體思考後做更系統性的制定。目前，總綱已於103年頒布，各領域的課程綱要的研修也將於103年正式啟動，待教育部審議後，預計於105年陸續公布。

        面臨教育體制重大變革，國小在課程規劃與發展該如何因應呢？首先，由下圖我們可以概略瞭解107課綱在國小學習階段和課程規劃做了哪些改變：

        此外，107課綱在課程規劃上明訂了「部定課程」，由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎。在國民小學及國民中學為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」。「校訂課程」則由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。在國民小學及國民中學為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習、領域補救教學等其他類課程。

        大抵而言，107課綱對現行教學現場影響不大，惟國民基本教育往上延伸，在國小教育階段，的確賦予奠基的責任，讓學生學習探索興趣和認識自己，以達成「自發」、「互動」及「共好」之理念。學校在制訂課程發展目標時，除凸顯學校特色課程，教師專業發展與家長及民間參與更趨明確，培養學生的能力比知識的灌輸愈顯重要，方能在少子化的現在爭取家長青睞，營造孩子每天期盼到校學習的環境。

        但，107課綱確實也面臨了一些挑戰，例如：校園內所教的與真實世界能否連結，「議題」越來越多，如何適切融入課程，考驗著課程設計的能力。雖然延伸閱讀或主題式教學的實施運作純熟，但是在現有的授課時間內如何面面俱到，是其考驗；且倘不依循教科書進度和內容，也考驗著家長的接受程度。然，每次的變革都是突破，期待執教生涯也能彼此共好，過去或現在的經驗都不是孩子的未來，社會變遷下我們都得要更有意識的認識最新的教育趨勢和學習模式，方能與時俱進。