戶外(outdoor)對於學習的意義而言，在於走出原有的學習閘門(out of door)，把學習擴展至戶外的各類場所，利用各類型的文化生態環境或場館發展出不同的學習課程，讓知識不再侷限於書本上，讓學習不再限於教室，真實的生活經驗，親身的嘗試與探索，開啟學生的視野、體悟與感受（陳美燕，2013）。

       北屯區文昌國小自民國99年開始參與教育部的活化校園空間計畫，肇始之初即選定以海洋教育做為特色學校經營的主軸，在全國入選的特色學校中，可謂是異軍突起，因為絕大多數的特色學校都是結合學校所在的在地特色，而文昌國小所選定的「海洋教育」，卻是不在學校周邊！

        誠如前文所引，文昌選定的海洋教育就是要走出原有的學習閘門，學生不應只在教科書上取材，也不該侷限於課堂之內、學校之內，甚至學習也應該走出社區、走出學區，所以以本校學生較不易接觸到的海洋範疇來做為特色發展的主軸，讓學生的學習能有更大的空間。

       在特色課程的經營上，首先先創建一處可供海洋教育操作運用的海洋教育園區，園區裡以海洋生物陳列室為核心，搜集陳列了600餘種各式海洋生物標本，並建置了一座海洋生態觀察缸，再佐以近百幅生態照片、影片等，小朋友隨時可以在園區裡進行海洋生物甚至生態的觀察；其次在校園的各處場域，利用環境上的空白處，以海洋的風情營造海洋氛圍，學生只要走出教室，就立即進入一座以校園為範圍的海洋教育場域，實現「讓知識不再侷限於書本上，讓學習不再限於教室，真實的生活經驗，親身的嘗試與探索」，以「開啟學生的視野、體悟與感受」。

        文昌國小的特色經營，把戶外教育帶進校園裡實施，當然也不能缺少到真實場域的親臨體驗，歷年來臺中市的山巔、海邊、場館：大坑步道、高美溼地、塭寮溪口、大肚溪口、臺中發電廠、鎮瀾宮、寶熊漁樂館、老樹根魔法木工坊，戶外教育基地：國光國小、大甲文昌國小、清水國小、龍港國小、博愛國小、梨山國中小等，處處都充滿了我們的足跡。遠道的彰化王功漁港、嘉義北回歸線館、基隆和平島、南投頭社、臺東蘭嶼、金門、澎湖等等，也都有我們的蹤影。

        戶外教育是不設限的教育，首重真實情境的學習，跳脫課本上的紙上談兵，讓學習得以不只是貼近生活，而是在生活中發生，正如《中華民國戶外教育宣言》所宣示的「創造『向大地學謙卑，與萬物交朋友，讓知識走出書本，讓能力走進生活』的教育契機，建構孩子的人文素養和自然情操」（教育部，2014），這不就是我們在課堂教學上汲汲營營追求的目標嗎？