高中時，學校辦理過公民訓練活動，班上同學要自我籌畫晚會相關事宜，表演前要加以排演，猶記得同學濃妝豔抹的樣子，令人捧腹大笑。到了大學，大一與大二需參加學校的舞蹈比賽，大三以後才可自由選擇參與與否。所以，即使沒有太多舞蹈天份，大家仍卯起來練習，時過境遷，早已忘記是否得獎，但同學們約在校園溜冰場練習的情境，依舊歷歷在目。同儕彼此間的努力投入，最大的收穫是在過程中，為共同目標而奮鬥所營造的「歸屬感」。所謂歸屬感，是認同個人是團體的一份子，願意使這個團體更加美好，且由衷努力付出。當愈多人有這個想法，並且透過行動去展現強大的動力，當然，這個團體就會愈來愈好，成為具有高歸屬感的團體。而呈現在外的是，高團結力，休戚與共的精神。

       首先，擁有較高歸屬感的班級，通常具備較優質學習秩序，同學彼此間，呈現較高層次的同理心。同儕間長期共處一室，糾紛難免，但如何使大事化小事，小事化無事，靠的就是，彼此設身處事的態度。將團體利益擺在前面，如何行事對班級最有益，是大家的共同目標。相對的，歸屬感較為低落的班級，成員常常衍生個人利益極大化的動機，如此，可能導致團體利益極小化之結果，所謂覆巢之下，豈有完卵？

       其次，高歸屬感的班級，在整個學年中，通常課業成績會稍優於其他班級。要先說明的是，在目前國小常態編班下，每個班級學生程度應是彼此相當的。學生學習成效會較為傑出，原因在於班上具有較佳之學習氛圍，雖然有考試便會產生競爭壓力，甚至有排名考量。但高歸屬感的班級，強調的是彼此互助，所以班上常設置小老師，如數學小老師，當同學有問題時，小老師常常會主動協助。不見是好朋友才會幫忙，只因你是班上的一員，其他同學就有盡一份心力的認知，促進班級整體程度的提升。

       此外，在團體動力的增進下，歸屬感較高之班級參加校內競賽，往往也能獲取佳績。優秀的產出，進一步增進班上的團結，展現出同仇敵愾的意識，大部分的同學，均以為班爭取榮譽為要。特別是一年一度的運動會展現出成員的鬥志，例如大隊接力，通常在較大型的學校，每班至少會派出二十位同學參加，未參與同儕已寥寥無幾。大隊接力最精采的橋段，並非某個班級一路領先，而是在彼此實力差距不大下，各有領先的呈現，而成為拉鋸戰。尤其，某班部分同學的後來居上，更是引起運動場上極大的迴響。當下，從超越者堅毅不拔的表情，旁人更可感受出，為班級榮譽努力奮鬥的身影，這時，該班級任老師眼眶為之溼潤。教師感動的是，因為學生那份戮力爭取班上榮耀的鬥志，而藉由眾人的強大獲勝意念，也成就班上的團結。綜上，可說明歸屬感對教師班級經營的重要性，尤其是擔任級任老師，如何提高班級歸屬感，是領導班上的一個重要課題。教師可採下列方式，增進班級歸屬感：

1、透過教室佈置，提升彼此向心力

       大部分學校，每學年剛開學時，都會進行教室佈置，甚至會進行比賽。不少老師會利用課餘時間，進行規劃。較好的方式是，老師策畫全班一起協助，教師可結合藝文領域，先行指導教室各區域佈置的主題，當然，最重要的，還是後面的佈告欄。而每個同學都分配任務，如能組成一個行動小組更好，小組成員由班上較具美勞專長的同學構成。如果該組成員實力夠出色，教師只擔任大方向指導亦可，因為不是每位教師都具有美勞專長。過程中，一個重要原則是，每個同學都要有事做，實力強的可操作POP等美工，能力較弱者，在指導下，貼上作品。集合眾人之力，完成佈置作品，展現共同成就，產生共事情懷，增進彼此了解，呈現強大班級動力。不管事後作品得名與否，大家一起在共同佈置的教室上課，與在科任教室上課的感覺，就是不一樣。因為，這裡有共同的努力回憶。

2、結合團體動力，參與團體比賽或活動

       前段所述的大隊接力，教師可利用平日的晨光時間先行訓練，配合市府教育局指導學校推動的SH150。簡言之，就是使用早自修，天氣較涼的時間進行慢跑訓練。因學生上體育課，部分體育老師會要求先跑兩圈操場，通常國小操場跑道內圈，每圈約200公尺。所以，慢跑圈數，可從兩圈開始，跑步過程中，身體有微恙者，可用走路的方式完成。教師如可以的話，最好帶領同學跑，以身作則，是最好的示範。跑步前可先做暖身操，或全班先行在操場走一到兩圈，再行跑步，如此可避免運動傷害。跑完兩圈後，要進行緩和運動，可直接在操場再走一、兩圈操場。採用漸進式增加圈數，每週至少跑一次，約跑一個月後，視情況再增加一圈，變成每次跑三圈，以此類推。有時在過程中會遇到瓶頸，如跑到第六圈時，負荷較重，那麼可加長時間，如跑兩到三個月，再評估是否增加圈數。運動前，一定要請同學帶水與小毛巾，穿運動服跑步，最好能攜帶一套備用，跑完，衣服溼了，馬上到廁所更換並擦乾身體。透過團體動力，配合集體行動，邁向眾人目標，不啻為增加班級歸屬感的方式之一。

3、配合班級慶生，進行才藝表演

       教師可在教室佈告欄，設置一個每月壽星的專欄，將每月壽星的名字貼上去，當月的月初即進行。讓班上同學知曉本月壽星名單，有時人數較多，有時較少，無妨。有些班級學生，在生日時會帶些餅乾，或飲料請師生享用，甚至，也有聽說有外叫披薩，一起同樂，偶而為之，對增進班上歸屬感，實有助益。教師可針對某月壽星人數較多時，徵求同學做才藝表演，部分班級的學生，可能臥虎藏龍，從小學習某種才藝如小提琴、直笛等樂器等。可預先規劃，請同學表演，少數同學雖成績只有中等，但個人才華洋溢，適度呈現，也凸顯多元智能之優勢。透過給予展現機會，亦增加其在班上的自信心，促進比馬龍效應，藉由教學相長，班上學習氣氛也更加濃厚。

       因此，教師可結合動態或靜態的活動去增添班上的歸屬感，當團體成員皆視為班級是大家的，應共同去維護班上榮譽。自然，班級裡的學習秩序與學習氛圍將更為良好，諸如霸淩、糾紛等不利於班級運作的事項也會逐漸降低。愈多的班級擁有較高歸屬感，就會形成大部分的學生對學校有高度歸屬感，最後，學校辦學績效也會日漸提升，更加美好。