從教學困境中得到成長

　　在歷經十餘年的教學生涯後，瓊華老師終於有機會擔任一年級導師。起初雖有掩不住的內心喜悅，卻在不到一學期內完全崩解。因為班上出了一位過動的同學，把老師當作課堂中的過客，把自己視為教室裡的浮雲，同學儘是自己情緒宣洩過程中的玩伴。老師在課堂辛苦認真的教學，他看不到、聽不見，也完全感受不到。面對和學生完全無交集的教學過程，讓瓊華老師十餘年來曾經引以為傲的教學專業，惆悵以對、甚至束手無策，逢此低潮不禁感嘆和懷疑，自己的專業到底還在嗎？

　　在嘗試過各種教學策略和方法後，終於發現孩子對寫作教學有了反應。在沒有預設標準答案的前提下，學生所表達出的意見和想法，都可以得到老師的贊許和鼓勵；也許一開始的意見的表達並不完整，也許其中還存在許多錯誤和迷思，但師生有了正向的互動後，學習的成果自然一次比一次更好。累積一段時日後，成果和進步往往令人歎為觀止。從此瓊華老師愛上了寫作教學，更進而成了溫老師備課趴的粉絲，從北到南、從城市到鄉村，歷經數個寒暑。不僅僅在研習過程中得到教學的感動和靈感，也從自己的教學實踐中獲得成就和滿足。

讓孩子愛上寫作教學

　　打造孩子的寫作教學，其實就是一件個別化的教學工程。每位孩子的成長背景不同，生活經驗不同，表達意見的方法也不同；所以在教學過程中，針對每一個孩子，都要付出了許多的關注和引導。當然在老師的努力付出後，孩子也能夠感受到，自己是課堂上的主角，拋出一種想法或一個意思的表達，都能獲得老師的立即回饋。就在瓊華老師的教學熱忱引導下，每位同學都自然而然的愛上了寫作課程。

從寫作教學中走入學生的內心世界

　　在一般的教學過程中，我們只能從孩子的外顯行為表徵去瞭解他們，但是對於一些自我情緒壓抑的同學，卻往往無法瞭解他們的心中到底在想什麼？發展寫作教學後，透過對孩子們寫作指導的過程中，逐漸地走進了孩子心中最底層的世界。也逐一印證了孩子在課堂中，為何會出現一些無厘頭的行為和舉止。在瞭解這些小小孩的心思後，自然能夠對症下藥，導正他們的不當行為，甚至也能在親師溝通的過程中，提供家長更有效的管教方法！

矢志教好每一個小孩

　　教育雖然不是萬能，但卻是讓孩子成長最直接有效的方法。當我們面對一群看似教不動的學生，其實可能只是我們還未找到一個有效的教學和溝通方法。一般老師和學生不願面對的寫作教學，卻在瓊華老師的課堂上擦出火花，更讓瓊華老師深信，行百里者半九十的道理。一般老師在寫作教學的基礎上，其實已經表現得很不錯，但就是差在那麼一點點的火候和付出。只要再多加一點點的堅持，教學的成就必將接踵來。

　　如今瓊華老師的課堂寫作教學有了更多的細膩過程，不僅讓小朋友更為喜愛，也讓他看見了每位同學的成長的過程。得天下英才而教之是老師最快樂的事，教之使成為天下英才是老師最大的成就。在歷經長時間的備課和課堂努力教學後，看著學生寫作進步和成長的過程，是瓊華老師最大的欣慰和喜悅！