「不讀書而有遠見，那是奢望；讀書而有遠見，那就不是偶然。」「幸福或許不排名次，但成功一定排名次。」AI人工智慧、知識經濟的時代來臨，擁有知識就擁有財富：因此，廣泛閱讀就非常重要。目前少子化海嘯來臨，不能放棄任何一個孩子，要把每一個孩子帶上來，但是在教學現場中卻有其困難，如有孩子對課程沒興趣就會趴睡，成為課堂中的客人，或在課堂中成為隱形人，讓教師束手無策。

       身為教師有責任透過技巧策略來翻轉，五權國中的老師們在專業社群中透過討論，決定將閱讀作為我們的教學協作方案，並透過共備、觀課、議課討論出用分組合作學習、走讀社區踏查古蹟、靜坐觀想等方式將閱讀融入課程。期間雖有挫折，但透過彼此討論及心理支持，這一學期，我們看到孩子的成長與進步，不論是語文競賽，或是各單位舉辦的作文比賽，如聯合盃作文比賽、武漢楚材作文比賽、龍少年作文比賽以及佛光山雲水書車徵文比賽中，皆得到很好的成績。以下就分項簡述閱讀指導策略。

學生參加作文比賽得獎

一、分組合作學習：

       教育局補助本校＜中學生報＞每週每班三份。因只有三份，必須做最有效的使用。首先將學生分成三組，一組約8-9位，每組找一位leader即小老師，由小老師負責分派給組員單張報紙，利用下課、零碎時間研讀，並互相討論；每週四由小老師向老師報告組員是否研讀完畢，或有哪位尚未閱讀，並向老師說明為何仍有尚未研讀的同學及其所碰到的困難，如：前一位同學忘記傳給下一位，或是前一天晚上看得太入迷，結果第二天早上忘記帶到學校等等，這些情況都在老師掌握之中。除了閱讀之外，我們還利用其所贈送的剪貼簿做心得的書寫，由教師批閱後再在課堂上與全班同學分享。如書寫史上最貴畫作是達文西的＜救世主＞，136億元成交，同學會討論到價值觀的問題等等。

學生心得單

 二、辯論討論：

        教師引導學生真對文章內容進行提問討論。如：達文西的＜救世主＞畫作在作者不知道是誰的情況下價格就有天壤之別。那個「誰」就很重要，因為這個「誰」具有在艱苦環境下養成的毅力、執著、及堅持的特殊人格特質，這是非常重要的人文風貌，師生在一來一往的針鋒相對中找到了核心價值，也養成對事物敏銳的覺察力。

學生上台發表

三、為全校朗讀：

        除了閱讀討論書寫之外，我們還做了一項很大的突破。由各組選擇不同議題的文章，如：樹醫師為植物診斷病蟲害、或體驗韓服韓食等趣味國際教育議題，透過朗讀，由聲音清亮、口齒清晰的同學負責朗讀，其他同學負責找合適的文章，而老師負責錄音及在每週的 一、三、四中午吃飯時間向全校播放，全校同學邊吃飯、邊聽此有意義文章的朗讀，一篇文章只需5-6分鐘，量雖不多但積少成多，全校同學的語文得以全面性的提升。

四、靜坐冥想：

        在上課鐘響後同學心浮氣躁時，讓同學先靜坐，再朗讀相關文章，待正式上課時同學專注力就提升，學習成效也提高。

        總之，這學期利用閱讀翻轉了教學方式後，大大提升教學成效，同學的學習成果也如上述結實纍纍；同時養成了同學們價值澄清及批判思維的能力，以及團隊合作默契的建立，師生感情加溫，上課氣氛融洽和樂。將＜中學生報＞融入課程至今已快一學期了，從原先上課同學禁不住會傳紙條、講悄悄話，或成為教室中的客人不願參與，到現在神采奕奕、等著聽故事或發表的情形，不可同日而語；師生感情融洽，學習成效大幅提升，氣質受薰陶而變得優雅，這都要拜上述有效的閱讀策略之賜。這些成就源自於改變與嘗試，未來我們將持續下去，希望培養有能力與世界競合接軌，並能終身學習的下一代。