活動重點

備註

〈第一節〉明示目標與活動

   一、學習目標—學會運用敏覺力策略來分析寫景文

   二、策略說明—說明敏覺力策略

   三、課堂活動—

         (一)活動方式:個人學習

         (二)活動設計：敏覺力練習題

1.找適合的情境圖片，讓學生觀察圖片中的人、物，再看圖說話。

2.請學生走出教室，選擇一處校園景點，觀察景物的特徵，回來後立刻記錄下來。

         (三)分享與回饋。

教學提醒：

分享與回饋時間讓學生自由發表與本節課程內容相關即可，如學習感受、練習題的分享等等。

〈第二節〉「細節觀察」學習遷移─分析寫景文「境中之景」

    一、學習目標─找出劉鶚〈大明湖〉中的景色。

    二、策略說明—觀察寫景文第一層次(境中之景)。

    三、課堂活動—

          (一)活動方式:分組合作

          (二)活動設計：

                1.閱讀文章

                 2.找出文章中所提到的景點。

                 3.在老殘行走路線的句子下畫橫線。

                 4.老殘遊湖的導覽圖：

                    (1)標示景點位置

                    (2)標示老殘行進的方向

           (三)分享與回饋

教學提醒：

境中之景: 環境中的實景。

學習難處：

 學生會找出錯誤的景點或路線，因此可知道學生不懂文意的地方，而老師可就此加以說明文意。

〈第三節〉「深層感受」學習遷移─分析寫景文「心中之景」

    一、學習目標─找出劉鶚〈大明湖〉中的「心中之景」。

    二、策略說明—畫線策略、推論策略

    三、課堂活動—

          (一)活動方式:分組合作

          (二)活動設計：

               1.播放大明湖介紹影片。

               2.在第四～六段中，作者對大明湖心中之景的地方畫線。

               3.推論作者對大明湖的深層感受。

    四、分享與回饋

教學提醒：

1.心中之景: 作者心中要「動情」，即情動於衷，然後再根據情感的表達需要去選擇相對應的具體形象之景。

2.深層感受可就寫作手法中的觀察角度和距離來推論。

〈第四節〉學習歸納

    一、學習目標─創作校園景物的寫景文

    二、策略說明—應用策略

    三、課堂活動—

          (一)活動方式:個人學習

          (二)活動設計：

               1.回顧第一節課所觀察到的校園景物，並再到現場觀察一次。

               2.將自己提到景物加上感受寫成一小段文意。

    四、分享與回饋

         (一)分享作品。

         (二)說一說，這一堂課，你學到什麼?

教學提醒：

1.教師運用老殘的敏覺力來引導學生完成作品。

2.學生作品完成度視個人能力，不拘字數。