所謂「激動哥」，顧名思義就是容易大驚小怪，喜歡高談闊論、言不及義的學生。就行為動機而論，激動哥為博取鎂光燈之注意，勢必在傳達言論上，添油加醋或散播不實的謠言，以獲得師生的關注，目的在於在班上獲得一席之地。該類型學生學得如能透過誇張的肢體語言或動作引起眾人注意，即使遭人臭罵一頓，其代價仍是可接受的。而教師在教學過程中，往往為維持班級秩序，會加以制止激動哥之言行。但畢竟老師在上課過程中有進度的考量，加上部分教師個性較為柔和，往往對其採取委婉的口頭勸告，對其而言似乎不痛不癢。因此只要教師不過於反彈，激動哥仍會繼續發揮語不驚人死不休的能耐。

       這類型的學生，喜歡在關鍵時刻消耗班級的時間以獲取眾人的注意。不管是上課或下課時間，常會有同學加以舉發，論述其行為不當之處，老師往往不勝其擾。當教師叫激動哥過來詢問被檢舉的事實，他會發揮三吋不爛之舌為個人辯護，所以老師每天會消耗不少精力在此類型學生。久而久之，部分教師可能採取消弱策略，簡言之，便是對其不理不睬，對於同學的舉證也睜一隻眼、閉一隻眼，但激動哥亦有因應之道。無法透過同儕向老師申訴，獲取關注的眼神，則直接干擾老師上課，如利用老師上課過程中哼歌，更獨特的方式是藉由刻意的咳嗽，以干擾或壓制老師上課的音量。當老師瞧穿其意圖，甚而加以詢問，他又一副正氣凜然、事不關己的態度。在其面無表情的臉孔下，其內心是愉悅的，因為今天又達成任務，不管是引爆議題獲取鎂光燈或製造干擾讓老師不悅，均達成個人內心之滿足。

       筆者透過近半年的觀察，漸漸發現激動哥不惜代價，展現干擾行為的原因。首先，是其內心十分渴望獲取同儕的注意或老師垂憐的眼神，甚至希望每天班級發生的大小事情，可以與其扯上關係，不管事件的好壞，只要能扯上邊，便可得到滿足感。被師生忽略，對其而言是十分不能接受的，受到忽視的感覺並不亞於遭受痛罵、攻擊。其次，因為激動哥在課業或運動上成績表現只有中等，並無法引起同儕與教師的注意。即使個人曾經想要努力在課業上有所成就，或是增強球類運動的技巧或體能，但以上的成就往往曠日費時，非短暫時間可達成。因此，透過誇張的肢體動作或言行最能快速達成被注意的效果，即使代價龐大如被禁止下課等，其個人覺得仍是值得的。再者，可能與家人管教態度有關，如果家長過於寵溺，當孩子經由不當的情緒或行為以獲取在家中的利益，如不用做家事或可打線上遊戲等。當此類行為一再被滿足，家長又受限於工作忙碌，只要孩子不吵不鬧，一切都好談，甚至在物質上盡量滿足孩子的需求，如常購買名牌運動衣服或鞋子、吃大餐等，皆是養成孩子自律程度低落的原因。因為當孩子只要伸手便能獲取需求，其個人的同理心，自是無法養成，反而是慾望的一再被滿足，來到學校也會對於團體紀律一再衝撞，希望藉由個人不理性的動作獲取受到重視的情境。最後的結果就是在班上人緣極差，易因小事與師生起衝突，教師可採取下列方式處理之：

一、結合正向管教過淡定處理

    激動哥期待每天都能受到注意，這說明其渴望受他人到關注的程度是他人的數倍，如此到底是正不正常呢？這要視其行為而論，如透過自殘方式，以傷害身體得到關注，就已到達需要專業的心理師，或是到醫院身心科就診的程度。如只是藉由較為震撼眾人之言行來達成眾人焦點之目的，可以透過正向管教加以導正。當激動哥大聲呼喊，透過音量干擾上課秩序，或採用大嗓門刻意在老師面前申訴他人，教師可請其站立反省，冷卻其情緒。當情緒不再激昂，教師可就事論事，讓其採心平氣和的方式表達訴求。如當事人依舊心浮氣躁，則請其做深呼吸數次，盡量保持平穩情緒。過程中，教師盡量不要動怒，因為教師動怒是激動哥的目的之一，切勿滿足其需求。如此重複數次，當事人曉得老師的原則，較願意採冷靜的方式向老師表達意見，而非大聲鬼叫的方式，最後使問題失焦，也延誤上課進度。

二、主動發現優點，給予適當訓練

       教師要透過細心觀察，主動發現激動哥之優點。樂於申訴的孩子，往往對班上的事情觀察深入，尤其是對同儕間大大小小的事務瞭若指掌。凡事皆有一體兩面，學生行為在某個角度是缺點，在另一個層面可能是個優點，教師可考慮請其擔任風紀股長，留意同學日常違規行為，但需先約法三章，內容為不可藉由職權誣告他人，必需以身作則。教師可給予個人較多的福利如加平常成績、給予適當的文具等，贈送文具主要用意在於獲取同儕正向的關注，也滿足其個人需求。此外，教師可透過適當的課業輔導加以協助，如給予較多的機會上台演練數學題目，或對其實施個別化教學，漸進的增強其學業成績。透過學科能力之進步，可贏取師生的肯定，逐漸取代激動哥經由不良行為引起大家注意的行徑。透過運動方式消耗其過人的精力也是方法之一，可從球類或慢跑著手，國小高年級學生最喜歡的球類通常是籃球與躲避球，教師可利用適當的時間如全校性運動的時間，善用晨光時間加以訓練。久而久之，學生亦感受到老師的熱情與用心，師生關係日趨融洽，教師對激動哥影響力日漸增加。在教師的耳濡目染下，當事人漸漸改變其個人誇張的肢體語言或論述。藉由運動也可增強體能與技巧來增進個人自信心，假以時日，便產生正向循環，師生可感受激動哥的進步。

       最後家人的管教方式亦是重點，教師可透過家訪暸解激動哥在家生活情形與家人的互動方式等。教師應透過主動聯繫，採不亢不卑的態度，以獲取家長的信任，並適度釋放孩子進步的訊息，讓家長肯定教師的做法，隨著時間的增加，漸漸的，教師能獲取家長的認同。在親師生的共同合作下，激動哥的進步自是指日可待。