隨著高齡化社會的到來，臺灣的老年人口開始有急劇攀升的現象，在秉持著「活到老、學到老」的精神下，銀髮族的學習，遂成為當今極為重要的課題，其中，「老幼共學」是政府近年來積極倡導的模式，前陣子，政府推出的大學生陪伴銀髮族、租屋享優惠，便是類似的老幼共處模式，受訪者均表示，這樣的兩代、三代相處，比起同齡同溫層的相處，來得有趣，因為能在彼此身上看到差異點，學習更多的包容與體諒。由此推想，若老年人的學習方式能與學齡兒童、乃至於學齡前幼兒，一起互動，或許會有更好的成效，甚至營造更溫馨的畫面，老者可以藉由孩童與幼兒的活力，享受青春的樂趣，而孩童、幼兒也可透過與長者一起互動，學習關懷長者，進而使自我成長、帶動社會參與。

       最典型的例子，莫過於學校於夜間開設的補校，除了提供新住民就讀之外，也有許多的阿公、阿嬤到學校讀書、寫字，他們小時候的求學環境不佳，多為家庭生計而早年失學，所以透過補習教育來彌補知識的不足。其中更不乏因隔代教養的關係，會帶著自己的兒孫一同到補校來。一來，孫子女可以簡單教阿公阿嬤認字，減輕長輩的學習負擔；二來，將孫子女帶到夜間補校，也可同時照顧到較為放心。研究指出，孫子女從小如果受到年長者妥善照顧的話，對於其學習成效會有比較正面的發展，不論在課業、學習、人際互動、待人接物上，均會較好、較成熟。

       以泰安國小二年級的小帆為例，每天早上，他的阿嬤都會載著他一起到學校，接著就在操場走路，直到同學陸續到校。阿嬤說，他很高興有這麼孝順的孫子，願意陪著老人家一起散步運動，而孫子小帆也很愛自己的阿嬤，每天一起散步的時光兩人都很珍惜，到了放學時間，阿嬤就會在門口，等著小帆放學，這樣的畫面，總讓人覺得溫馨。因為阿嬤每天無微不至的關心，讓小帆的學習行為不致於偏差，阿嬤也能確實掌握小帆在學校的各項表現，即使隔代卻看不到鴻溝。

       從學校教育來看，其實教師可以多汲取「老幼共學」相關的知能，並落實於課堂中，例如在分派回家或假期作業時，可以視情況分配一些祖孫能夠共同完成的作業，例如一起做家事、散步、訪問阿公阿嬤，甚至是畫畫、拍照、寫文章等，學校也可以在開學時，舉辦祖孫節的活動，或是邀請祖父母到學校參與各式各樣的服務，讓祖孫之間的感情更為活絡，也讓阿公阿嬤更熟悉自己的兒孫在學校的學習情形。從社會教育的立場來看，目前也有諸多的老年成長課程、銀髮族系列課程、樂活學習等，這些都能讓老者得以不間斷的學習，並廣泛交友，有助拓展生活圈、接觸不同事物，減少慢性疾病、失智、阿茲海默等情況的發生。

       老幼間的共同學習，會是一股潮流，也會是社會進步的動力與指標。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，老年人不該是社會的負擔，反而是透過個人經驗與智慧的傳承，成為社會文化的寶庫，若能用心營造各種良好的老幼共學管道，促進老幼彼此之間的友善互動，使雙邊相互受益，不僅是社會之福，也真正發揚了老幼共學的終極精神。