書　名：跟阿德勒學正向教養：從49個練習開始，用鼓勵提升孩子的歸屬感與自我價值 作　者：簡．尼爾森、瑪麗．尼爾森．坦伯斯基、布萊德．安吉 譯　者：劉盈盈 出版社：大好書屋 出版日：2017年7月

       正向教養的原理，承自阿德勒心理學派。阿德勒學派的心理治療格言：「用他的眼睛看世界，用他的耳朵聽聲音，用他的心去感受。」這句話給我很大的震撼，透過本書我開始去思考教師到底要如何正向管教，並試著用學生的眼睛去看、去聽、去感受呢？        正向教養並不是溺愛，正向教養消除所有的懲罰和獎賞，強調用鼓勵來支持孩子的基本需求。一個行為不當的孩子，只是一個受挫的孩子，其挫折感來自於「我沒有歸屬感」 的信念。所以要改變孩子的行為，必須要先轉換他的信念。而轉換信念的方法就是：「鼓勵」，透過「鼓勵」和孩子產生情感連結，並協助孩子感受到歸屬感和自我價值。而在教養的過程中，父母必須要保持溫和且堅定的態度。        將正向教養的觀念轉換到教室場景，當學生在教室中出現不當行為時，教師必須要學會破解學生的心中密碼。瞭解學生沒有歸屬感信念背後，是因為包含了錯誤的信念，導致而成，這些錯誤信念往往隱含著學生做出不當行為的真正動機。 錯誤信念分為：過度關注、爭奪權力、報復、自暴自棄四種，說明如下： 一、過度關注： 　　學生希望教師持續關注，才有歸屬感。表示學生其實是希望老師—注意他！讓他參與！ 二、爭奪權力： 　　學生希望發號司令，不聽老師主宰，才能產生歸屬感。表示學生其實是希望老師—讓他幫忙！讓他選擇！ 三、報復： 　　學生因為沒有歸屬感而感到難過，透過傷害別人產生報復。表示學生其實是希望老師—知道他很難過，並且重視其難過的感受！ 四、自暴自棄： 　　學生產生放棄了，別管我的信念。表示學生其實是希望老師—不要放棄他，並且告訴他該怎麼一步步去做！

       教師要能透過學生表現出來的不當行為，瞭解其行為背後的信念，瞭解了學生不當行為背後真正的信念之後，教師必須善用鼓勵，並以建設性的方法加以導正。教師親身示範合宜的行為，並花時間訓練孩子，透過鼓勵和訓練幫助孩子學會正確的行為，最終找到歸屬感和自我價值。過程中教師的態度必須要溫和且堅定，並且最重要的是讓學生瞭解到，教師對其出自內心的真誠關愛，協助孩子自我價值提升，願意改變行為。