去年底，我申請了教育局的花博戶外教育的經費補助，想讓學生參與臺中巿的盛事。我開始思考，如何好好利用這個機會讓學生有豐富的學習，而不只是坐遊覽車去玩一整天。學生每天受之於人者太多，而出之於己者太少，所以第一件想教學生的是感恩惜福。我告訴學生我們得到這筆經費，不但要好好學習，還要把學習的成果和全校分享。以下是我的計畫：我自己先去參加森林園區和外埔園區的導覽研習，然後把重要的議題提取出來之後，再提出此議題的重要問題讓學生去探索。

　　參加完研習後，發現主題非常豐富多元，於是就邀請另外一個國三班共同來學習，一共九大主題：

　　每個主題有五個問題，讓學生依提問去尋找答案。例如：為什要辦花博？臺中花博為什麼和石虎有關？什麼是里山倡議？它和有機農業有什麼差別？地球上何時開始有植物？有了植物後地球有那些改變？為何植物多樣性很重要？為何我國的糧食自主率會這麼低？糧食依賴進口的影響？竹子和木材比起來有那些優點？

　　為了回答這些問題，學生必須去閱讀我放在雲端的相關資料，還需主動查詢文章中不懂的概念。因為學生知道後續的學習任務必須清楚的回答問題並且上台分享，所以短期間需大量閱讀相關文章。明確的探索流程指示不但可以讓學生學習學習方法、確保學習品質，老師也可以明確地評量學生的學習成果。以下是我給學生的探索流程及學習任務：

　　因為在學校學生沒有共同的時間與空間可以製作簡報，所以這個課程是讓學生用Google文件來共同編輯，各組組長也可以隨時檢查同學是否如期上傳照片與資料，同學也可以相互觀摩別組的作品。

　　在這個學習過程中，我要求學生做「簡」報，訓練學生提取重點的能力。最後，學生又得思考如何濃縮簡報，成為一張讓人一目了然的海報。從發散找資料、思考問題後，再收斂成為定義及概念的過程就是在學習如何做學問。最後學生才能夠「把自己懂的事告訴別人」而不僅僅是把龐大的資料貼上或照本宣科。

　　當天在花博園區參觀時，因為學生都已經有深入的學習，看到這些熟悉的展覽，臉上都掛著自信的笑容。聽導覽時，又和導覽員提出許多問題，因此，原本40分鐘的導覽最後講了二個半小時，師生還欲罷不能。

　　其實上完這個課程收穫最多的是我自己，因為我是跟著學生一起學習，學習如何使用Google文件、學習如何共用文件、簡報、學習如何寫計畫、預算、核銷經費。在這個過程中，我發現了學生的困難點在那裡，例如：學生不知道如何打關鍵字找資料、學生不知道如何簡化資料並用自己的話說出來、不知道如何為海報編排及打草稿。分組合作學習成功的關鍵是教學生學習的方法，教師是提供宏觀知識及整體架構概念的人，必須提出重要的問題、提供學生學習鷹架、並加入思辨、猜想的機會，最後讓學生自己發現整體的知識。這真是一場花團錦簇的學習盛宴！