十二年國教健康與體育領域素養的培養，為因應學生身心發展成熟度，採三個教育階段進行漸進式的層次安排。為奠定學生各項身體素養與動作基礎，動作教育課程在國小教育階段是重要關鍵。

　　動作教育模組教學係以學生為中心，以個體自然的動作發展程序為基礎，透過肢體動作之探索，促進孩童各種潛能發展；並依據動作要素與技能發展分為穩定性動作、移位性動作與操作性動作。本教學活動設計運用動作教育教學模組進程：「遊戲」→「團體/小組討論」→「返回遊戲」→「團體分享」等步驟，以穩定性、移位性、操作性動作設計一規則簡單的「遊戲」，藉由遊戲過程觸發學生討論思考如何運用動作與策略完成遊戲任務，討論後將「團體或小組討論」的方式運用在「返回遊戲」中，最後共同「分享」所使用的動作或策略是否有助於同儕的知覺與成長。本教學活動設計如下：

一、準備活動

　　1.安全場地、呼拉圈30個。

　　2.確認參與學生身體狀況。

二、發展活動

　　1.暖身活動：將學生分成二小組，呼拉圈每組15個，排成一排，練習步頻、步幅的移位動作，完成後交換練習。

　　  步頻練習：oooo………… oooo（速度）

　　  步幅練習：o o o…………  o o o（距離）

　　2.「遊戲」：進入模組步驟一，設定遊戲規則：每組15個呼拉圈，透過步頻步幅練習的經驗，請小組學生分別各自規畫15個呼拉圈的位置，交換組別位置進行挑戰，遊戲中每一個呼拉圈都必須被經過，直到小組成員全部完成。

　　3.「小組討論」：進入模組步驟二，從遊戲經驗中，進行小組討論，討論焦點在於如何透過重新調整與規畫，兼顧每個呼拉圈得以被經過的規則下（動作的完整性），延長他組遊戲挑戰的時間（遊戲的策略性），以取得領先，如右圖。

　　4.「返回遊戲」：進入模組步驟三，小組調整規畫好15個呼拉圈的位置後，由他組進行遊戲挑戰，兩組同時挑戰他組經討論調整後的遊戲。

三、綜合討論

　　「團體分享」：進入模組步驟四，經過返回遊戲的挑戰後，由雙方小組成員共同分享：方才各小組遊戲調整的思維、知覺與策略，包含小組是如何兼顧每個呼拉圈得被經過的規則，使對方夥伴皆能完成步頻步幅之動作練習，以及策略性地加深挑戰的難度以延長對方夥伴挑戰的時間，取得自我小組的領先。

　　動作教育是所有運動教育的基礎，透過體育教學模組提升教學與實作的品質與成效，將學習內容趣味化，啟發學生學習動機，增進學生各項運動的學習表現，促進同儕間更多的合作、思考與表達。現在，體育課真的越來越好玩，學生越玩越聰明。