在資訊充斥的現代社會，具備基礎學力不只是為了升學，更重要的是作為擁有良好生活品質的基石，羅馬不是一天造成的，學習低成就的孩子在國小時常已顯現出端倪，如何落實學習扶助以有效減C，是教師們迫切的重要任務。

        從學習扶助科技化評量結果來看，國小減C的破口不外乎英文與數學。

        或許是環境的限制，英文科減C成效有限，本校資深英語教師廖慧如認為，學生程度落差很大，低程度學生欠缺成就感與自信，這都是環境限制下的影響，另外，每位學生學習風格不同，有的是聽覺型，有的是視覺型，在傳統英語教學中，無法面面俱到，也是一個原因。針對以上因素，廖老師在規劃英語科學習扶助課程時，特別選用酷英（Cool English）線上學習平台來輔助教學，酷英平台教材多元，可以看影片學英語、聽歌學英語、遊戲學英語……等，學生都覺得有趣，字彙在不知不覺中學得更多，有了自信，變得更願意學習英語，以往因為聽不懂很快就放棄了，但在酷英平台還可以反覆聆聽，直到聽懂為止，酷英彷彿是有著教材百寶袋的虛擬英文家教，耐心奇佳，學生們因此提升了學習效果。

        數學是另一個C。本校數學領域輔導員羅久芳老師表示，學習成就低落的學生通常存在的不單單只有課業問題，也同時有情緒、行為與家庭等問題，因此，在開始學習扶助教學前，會事先瞭解孩子學習困難的原因，聽聽他們的學習困擾以及對這堂課的期待。在教學設計上，除了依據學生的個別化差異，設計紙本和線上不同的挑戰任務外，亦針對孩子的喜好帶入更多動手操作的數學活動，採用個別化、多樣化的教學方式與學習策略，訂定客製化的數學課程，以提升孩子的學習動機，因此，接受學習扶助的孩子，不再視學習為畏途，在學習成就上也有長足的進步。

        科技在學習扶助的實施上也愈來愈重要。本校學習扶助班呂欣芸老師認為，利用資訊科技搭配老師對學生的個別指導，能使每位學生有專屬的個別化學習。第一年結合均一教育平台與PaGamO進行教學，第二年則是均一教育平台、WSQ自主學習單與Kahoot，搭配學生需求，進行一對一講解。在教師與科技攜手合作下，孩子的自信心提升了，上課時，甚至會主動當小老師去教其他同學，形成正向共好的學習循環。

        對立人的師生來說，不只減C，更要在減C的過程中協助每個孩子未來能靠自己更上一層樓，這才是我們對於這項重要任務的終極目標。在學習扶助課堂上，學生小淳說：「原來學英語不難，我也不笨，現在會聽，再來就可以說不停了！」在立人國小，每個孩子都不會被放棄，在全校教師的支持、鼓勵與努力下，不只英語科進步率達100%，數學科進步率也超過92%，未來加上科技化平台的輔助，我們將看到學生更多的自信笑容，感受學生更高的學習意願，讓學生樂在學習，不只減C更要UP！