隨著校園設備的更新，資訊傳播的快速，再加上疫情帶來的教學形態改變，我們或多或少都有在教學中運用影片的機會，在閱讀教學中更是如此。影像閱讀屬於文本的一種，具有「易引起學生動機」的特性，同時也可以用對畫面、劇情的理解來進行閱讀策略訓練，是相當好用的素材。使用的時機、模式和教學重點，能因應不同的教學目標進行調整，以下就筆者本身的教學經驗分享，如何在課堂中運用影片。

　　筆者目前負責兩個年級的閱讀課程，教學重點有三大方向：圖書資訊利用、閱讀理解策略訓練以及資訊素養，其實只要掌握教學目標，使用的文本可以非常多變，影片便是其一，在運用的時候可以思考以下方向：

（一）適用時機

1.用來訓練提問理解與內容結構分析

　　在閱讀素養教學中有很大部分為「閱讀理解策略」的學習與訓練，希望學生透過策略的學習，運用於文章理解或處理生活中所得到的資訊。然而，生活中遇到的資訊不可能全是文字，圖片、影像或聲音的理解也是很重要的。因此可運用簡短、情節起伏明確的短片，可能是廣告，或是歌曲MV，來進行一些如大意摘要、多層次提問題練習，例如：用廣告劇情來進行文轉圖表的練習。

2.用影片情境來輔助學生體會抽象的情感

　　在語文領域導讀文章或閱讀小說時，經常苦於學生對文本「沒感覺」、「不知道」、「讀不懂」，有時候，只是少了一點其他感官的輔助。筆者曾運用歌曲MV劇情引導，讓學生理解情感的表達。另外，在講生命教育、人物與動物的感情時，使用steadfast  stanley這部動畫短片，讓學生觀察裡面的畫面色調與音效配樂，用視覺和聽覺去體會。

3.作為重點複習，與紙本對照呼應

　　在閱讀過程中，每個學生對內容的掌握和理解程度一定會有差距。在快速讀完文字讀本後，如果要快速照顧到不同程度學生，可以運用「同一故事，不同形式」的作品來快速重述、再述整個內容。比如說在講解水滸傳選讀的時候，筆者會運用《風雪山神廟》這部短篇動畫，讓學生感受林沖行至絕境的心情；或是《愛花的牛》，在讀完繪本後，運用動畫版讓不善解讀文字的學生從另一個方向理解劇情。

（二）使用注意

1.時間掌控

　　不可太長，以國中學生的年齡發展程度，注意力難以長時間集中。理想的長度大約10分鐘左右，不超過15分鐘會更好。若是太長，選擇最重要的部分播放。

2.隨時暫停

　　在遇到需要解說或重要片段時，可從旁提醒，甚至暫停影片進行提問，即時掌握理解程度，當然在情境體驗式的影片就容易打斷感受，這點要在課前先向學生說明清楚。例如：筆者常運用《神奇飛書》動畫引導閱讀觀念，途中就需要暫停下來提問；若是作為情境引導、體會的影片，則建議一次看完再說明。

3.提問先行

　　另一種方式先將提問以口頭或紙本透露給學生，提醒他們在觀賞過程中該注意的方向，從中尋找答案。例如我在進行《愛花的牛》影片播放前，便提供學習單與思考的問題，請學生一邊觀看一邊找答案。

（三）影片取材

　　如何找到適合自己教學情境的影片？真的要花時間搜尋，平時就多看多收集廣告、短篇動畫或是音樂MV。這些作品時間不長，通常會有明顯的劇情結構和意圖探討的主題，會是很不錯的搜尋方向。

　　綜合以上所述，影片是非常好用的教學素材，教師的功能，不只有按下播放鍵而已，從取材、選擇到掌控現場與提問引導，都需要經過準備和思考。因此，上課看影片，才不只是看影片而已呢！