書　名：擁抱叛逆期：輔導室裡孩子的真心話　

作　者：羅可

出版社：四塊玉文創有限公司

出版日：2020年11月6日

           作者羅可從學生的角度出發，不斷的思考著「我能為孩子多做點什麼？」在過程中做到「傾聽及陪伴」也具體分享輔導孩子的策略及方法。方法要不斷的嘗試，就算是最好的方式，也要 等待孩子真的可以聽進去、願意做改變，才有機會可以轉動目前的狀況。

　　此外，本書不僅可以了解專輔老師工作的內容，也提供家長與導師跟學校輔導團隊合作的參考架構，作者強調「輔導工作絕對不是輔導老師一個人可以促成」，因此輔導過程中需不斷連結學生的重要關係人。家長方面，有些家長都忙著照顧孩子，卻忘了照顧自己的身心，常以「沒有時間」為說法，以至於自己的情緒影響到孩子；導師方面，由於要照顧到全班同學的權益，怕中輟或拒學的學生影響到班級經營。因此使用個案會議，了解導師的困難處，也提供學生的狀況，親師合作促成小階段的改變。輔導工作的系統觀是很重要的環節，輔導工作過程中會有很多無力感，我們只能耐心的陪伴孩子，跟系統互相支持。

　　本書作者將學生輔導類型進行分類，輔以實務經驗作為書寫脈絡，以下列點分享：

一、學習路上的顛簸，包含：（一）拒絕寫作業、遲交或罰寫。（二）過於重視成績，將「成績」與「父母親的愛」做連結。（三）對考試有嚴重焦慮且無法化解。（四）確診為過動症但不願用藥。

二、叛逆期的偏差行為，包含：（一）抽菸行為。（二）暴力行為。（三）易怒情緒。（四）說謊行為。

三、情竇初開的心，包含：（一）失戀。（二）渴望愛情及被愛的感覺。（三）對身體變化及性議題好奇。（四）接觸性行為。

四、人際關係的煩惱，包含：（一）不知道如何跟同學相處。（二）人際問題的因素。（三）霸凌者與受害者兩方面的輔導。（四）女孩間的小團體。

五、情緒洪流的威力，包含：（一）憂鬱情緒。（二）自傷行為。（三）預告死亡消息或自殺行動。（四）沉默不語。（五）親人驟逝。

六、家庭內的動盪，包含：（一）目睹家暴。（二）家暴與管教的界線。（三）親職化的現象。（四）孩子與家人的負向共依附枷鎖。（五）雙親離婚。

七、那些中輟、拒學的孩子，包含：（一）因身體不適為拒學理由。（二）師生間的緊張關係。（三）想證明自己有能力而忽略學校。（四）三度中輟到找到自己的亮點。

八、一起走入孩子的心，包含：（一）練習與孩子聊天。（二）給出有品質的陪伴。（三）給予「家」的安全感。（四）渴望被愛的移情作用。

　　我很喜歡一句話：「青少年不是小大人，也不是還沒長大的小孩，青少年就是青少年。」青少年正經歷著身體與心理多重的變化，需要更多的資源協助，才能點亮孩子心中的光亮，朝向自我期許的路邁進。我們能做的就是盡量成為那個陪伴走路的人，「讓孩子知道，你一直都會在。」