小小的蕨類，它們常常生長在牆角邊，在植物界中一直是最不起眼的一群，然而在生命的進化和發展史上，蕨類植物卻是一個奇蹟。認識蕨類除了認識它的外型，搭配行動載具，又能和蕨類植物擦出什麼樣的火花呢?

　　過去當我們想要觀察更精細生物結構，就必須使用顯微鏡，然而繁瑣的操作步驟，常常會讓學生的學習意願降低許多，如今只要有智慧型手機或平板搭配簡易型的手機顯微鏡，便可以讓學生更快進入生物結構的探索世界。

　　在自然科五年級上學期植物單元中，其中有一活動提到了蕨類植物的繁殖方式，筆者帶領學生在課堂中分為四個部分來進行：

一、辨識蕨類植物

　　請學生閱讀課本，分組並討論辨識蕨類的特徵有哪些？由課文歸納出（1）蕨類的幼芽大多「捲曲成問號（？）的形狀」；（2）大多數蕨類的葉子背面有孢子囊群。接下來筆者拿出在上課前準備的多種植物盆栽，其中混合數盆蕨類植物，每一組輪流觀察一棵盆栽，找出哪些盆栽是屬於蕨類？並請學生說明他們辨識的關鍵特徵為何？

二、觀察孢子囊群

　　對於蕨類外型特徵有初步認識後，筆者接下來發下蕨類植物的葉片，並請學生觀察蕨類的孢子囊生長位置。由觀察我們可以發現，成熟的蕨類葉片背面，有著滿滿的孢子囊群，學生先用肉眼觀察孢子囊群，發現每一種蕨類的孢子囊群都有它獨特的形狀，如圓形、線形、橢圓形等，不同種類的蕨類，孢子囊群著生的位置也不太一樣。

三、利用手機顯微鏡搭配載具觀察

　　利用肉眼觀察完後，接下來便請學生將手機顯微鏡架設在平板上，透過手機顯微鏡，可以將蕨類的孢子囊群放大60倍，學生看到手機顯微鏡中放大的孢子囊群，紛紛驚呼連連，沒有想到小小的孢子囊群，裡面竟分布密密麻麻的孢子囊，驚訝之餘，筆者請學生拍下孢子囊群最漂亮的「網美照」，並進行照片上傳。

四、利用Google classroom作品上傳與分享

　　筆者透過Google classroom派發作業，並請學生將所拍攝的孢子囊群照上傳，透過螢幕我們可以看到各組學生作業的繳交情形，也可以看到每一張孢子囊群照，各有各的特色與美麗，最後我們再請各組組員上台，分享他們所拍攝過程中的發現與心得。

　　利用行動載具教學，教師在備課時往往會造成教學的額外負擔，但是卻有助於提升學生學習動機與學習效果，而即時的上傳學習成果以及作業表現，更讓學生樂於學習，特別的是，學生展現的成果往往超過教師的預期，更是彌足珍貴！