《毛筆》

吸盡所有的黑暗，

卻留下不可逼視的光芒

    如果你認為這是詩人名家的作品，那就錯了喔！這可是國一學生孫唯真同學的作品喔!

       詩人瓦歷斯．諾幹在國小推廣二行詩有成，並寫下「當世界留下二行詩」結集出版，惠文高中本欲邀詩人推廣，但詩人不克來校，惠文教師蔡淇華只好硬著頭皮，以自己過去創作新詩的經驗，編寫教材及教授，並舉辦二行詩比賽，分高中、國中及免試升學組。共收件376篇，優秀作品42篇展示於全校廁所一個月。

      蔡淇華表示，其實所有的藝術創造都有相同的本質，都是內容與形式，形式可以是音樂、美術，也可以是雕刻和文字，當表達人類共同面對的命題時，就是內容了。但藝術是一種隱藏，重視含蓄，所有的哲思內容必須找到適當的載體隱藏，例如音符和象徵。蔡淇華認為二行詩是最適青少年進入創作世界的入門磚，因為新詩是意象的語言，由意找象，類似詩人的習慣，由象尋意，是一種遊戲，兩種都不脫藝術創造的本質。

一次蔡淇華要求同學由意找象，寫出生活的壓力，國二蔡易軒同學找到滑鼠當象徵：《滑鼠》默默的被束縛/卻能瀏覽全世界。國一蘇郁涵同學想到家裡的沙發：《沙發》天天承受壓力/卻希望，每天都有人給壓力。

        另一次蔡淇華要同學由象尋意，以家電為題書寫，一樣寫碎紙機，國三蘇雅俞寫下：曾經走過的字字句句/終究只是無法相交的平行；高二黃子瑄一樣聯想到愛情：要如何，才能把我的思念/變的小一點。都是難得的佳作。

       蔡淇華最喜歡的作品是高一何名柔的《鷹架》：高度的先行者/我是過盡繁華的形骸，蔡淇華認為這首詩道盡所有文化先行者的的偉大與滄桑，讓他想起蘇軾與蘇格拉底，難怪詩人瓦歷斯．諾幹會說：「詩只分好詩與壞詩，不用分童詩或大人的詩。」

       蔡淇華補充：「二行詩的教學可同時教會學生思考與邏輯，因為若無法對生命有深情深意，因而發為形而上的思考，只會留下文字的堆砌，不會留下一首好詩。另外，創意是一種連結，好的詩有邏輯，形斷意不斷，例如高一賴韻家的《落葉》：諦聽蟬的寂靜/準備，降落。詩中的蟬鳴應該很吵，但為何諦聽後是寂靜呢？原來作者將落葉象徵所有生命晚年的情境，只要內在寧靜，絲竹不亂耳，告別有靜美，可以無所罣礙的降落，作生命最炫麗也是最後一次的飛翔。這首詩結構簡單，但意象精準，讓蟬鳴與寂靜的距離產生張力，有很好的內在邏輯。」

       本次比賽，國中生作品的水準與高中生相比，並不遑多讓，可見年齡不是限制。「每一篇好的作文都在等一首詩，好的散文一定有詩的語言。」蔡淇華如是說，並期待更多教育工作者投入青少年的新詩教學。

圖解：高一何名柔同學對於自己的詩作展示在男廁所，覺得有點光榮，也有點不好意思。